Педагогическая психология
книга

Педагогическая психология

Автор: Ольга Ключко, Надежда Сухарева

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2015

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4475-5216-9

Страниц: 235

Артикул: 20774

Возрастная маркировка: 16+

Печатная книга
1086
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 12.04.2024
Электронная книга
305.5

Краткая аннотация книги "Педагогическая психология"

Издание представляет собой учебное пособие по курсу «Педагогическая психология», включающее систематическое изложение основных разделов дисциплины, программу курса, содержание лабораторных занятий, приложения с психодиагностическим инструментарием и учебными задачами. Предназначено для студентов психологических специальностей и направлений подготовки, работников системы образования (воспитателей, учителей, педагогов-психологов, руководителей системы образования).

Содержание книги "Педагогическая психология"


Предисловие
Раздел 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
1.1. Предмет и структура педагогической психологии
1.2. Проблемы и задачи педагогической психологии
1.3 Исторические аспекты педагогической психологии
1.4 Методы педагогической психологии
Раздел 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Образование как общественный и социокультурный феномен
2.2 Современные концепции обучения
2.3 Инновационные процессы в образовании. Авторские школы
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1 Сущность, уровни и закономерности усвоения
3.2 Содержание и структура учебной деятельности
3.3 Развитие учебной деятельности
3.4 Обучаемость и проблема школьной неуспеваемости
3.5 Развитие познавательной деятельности учащихся
Раздел 4. ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1 Проблема школьной готовности
4.2 Младший школьник как субъект учебной деятельности
4.3 Подросток как субъект учебной деятельности
4.4 Старшеклассник как субъект учебной деятельности
4.5 Студент как субъект учебной деятельности
Раздел 5. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5.1 Общая характеристика педагогической деятельности
5.2 Педагог как субъект педагогической деятельности
5.3 Стиль педагогической деятельности
5.4 Профессионализм и компетентность педагога
5.5 Дисгармоничные варианты профессионального становления педагога
Раздел 6. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ
6.1 Психологические основы воспитания
6.2 Основные институты воспитания и их влияние на личность воспитуемых
6.3 Просоциальное и асоциальное поведение воспитуемых
Раздел 7. ПСИХОЛОГИЯ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА И ОБЩЕНИЯ
7.1 Влияние учебно-педагогического сотрудничества на учебную деятельность
7.2 Общение в образовательном процессе
7.3 «Барьеры» в учебно-педагогическом общении
7.4 Особенности педагогических конфликтов и их разрешение
Заключение
Глоссарий
Приложение 1. Программа и методические рекомендации к проведению лабораторных занятий по курсу «Педагогическая психология»
Приложение 2. Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (Г. В. Репкина, Е. В. Заика)
Приложение 3. Методы изучения учебной мотивации
Приложение 4. Педагогические ситуации. Практикум
Приложение 5. Примерная схема психолого-педагогического анализа урока
Приложение 6. Программированные контролирующие задания по педагогической психологии

Все отзывы о книге Педагогическая психология

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Педагогическая психология

1.С двумя исследуемыми группами испытуемых, контрольной и экспери-ментальной, на которую оказывается специально организованное воздействие, максимально приближенные друг к другу по характеристикам.2.С одной группой испытуемых, которая одновременно выступает какэкспериментальная, так и контрольная. Эта схема на практике обычно применя-ется тогда, когда для каждой экспериментальной группы (в одном исследова-нии их может быть несколько) невозможно подобрать полностью равноценную ей контрольную группу (например, при исследовании одаренных детей или с ограниченными возможностями здоровья)»7. Методы психолого-педагогического воздействияКроме перечисленных методов, которые относятся к числу исследователь-ских, есть еще две группы методов, с помощью которых решаются задачи, свя-занные с оказанием прямого практического психолого-педагогического воздей-ствия на ребенка. Это –психологическое консультирование и коррекция. Кон-сультированиевключает в себя оказание устной помощи ребенку в виде сове-тов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с теми проблемами, с которыми он столкнулся в процессе своего развития. Консультирование проводится в форме беседы с самим ребенком, с его родите-лями или людьми, принимающими участие в его обучении и воспитании. Для ребенка и взрослых рекомендации консультанта не являются обязательными, могут быть учтены или не реализованы, причем ответственность за их выпол-нение берет на себя то лицо, которому они даны (в случае отказа от их выпол-нения). Коррекцияв отличие от консультирования предполагает непосред-ственное воздействие психолога на клиента / учащегося. Психолог одновре-менно выступает как учитель или воспитатель для ребенка, отвечающий за ре-зультаты применяемых им средств психолого-педагогического воздействия, коррекционных приемов и методов (например, различных средств психотера-певтического воздействия, видов тренинга и т. п.). Особую группу составляют методыгуманистической психологии (К.Роджерс, А....

С книгой "Педагогическая психология" читают