Основы теории, истории искусств и художественного творчества
книга

Основы теории, истории искусств и художественного творчества : научно-методическое пособие

2

Автор: Алексей Гончарук

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2017

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4475-9150-2

Страниц: 232

Артикул: 20850

Печатная книга
1075
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 11.04.2024
Электронная книга
301.6

Краткая аннотация книги "Основы теории, истории искусств и художественного творчества"

Научно-методическое пособие адресовано преподавателям, докторантам, аспирантам, магистрантам, учащимся бакалавриата, студентам, широкой общественности, интересующимся проблемами использования материальных, духовно-нравственных ценностей искусств и художественного творчества в любых формах, видах аудиторной, внеаудиторной образовательно-воспитательной деятельности. В книге раскрываются теоретико-методологические основы практической организации личностно-ориентированного освоения молодыми коллегами-социокультурологами и самой учащейся молодежью исторических, современных, потенциально-перспективных систем искусств и художественного творчества в эпоху информационных технологий постиндустриального со-развития государства, социума и каждой отдельной личности. .

Содержание книги "Основы теории, истории искусств и художественного творчества"


Введение
Глава I. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ВО ВРЕМЕНИ И ПРОСТРАНСТВЕ ТЕМПОРИТМИКИ ВСЕЛЕННОЙ
1. Диахронный и синхронный подходы к культуре
2. Проблема периодизации
3. Преемственность как фактор развития
4. Поколение — движущая сила преемственности
5. Отличия синхронии от диахронии. Географическая среда
6. Типы социокультурно-педагогических общностей в пространстве
7. Взаимопроникновение и взаимообогащение социально-педагогических культур
Литература
Вопросы и задания
Глава II. СУБЪЕКТЫ КУЛЬТУРЫ И ЕЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
1. Народ и интеллигенция — творцы культуры
2. Социально-педагогическая дифференциация культуры
3. Ленин и интеллигенция
4. Массовая культура. Контркультура
Литература
Вопросы и задания
Глава III. СОЦИОКУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭМОТИВАЦИЯ КАК КОНЦЕПТУАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА И ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ КОММУНИКАЦИЙ В XXI ВЕКЕ
1. Концептуально-теоретические основы изучения нравственно-эстетического отношения личности к действительности
2. Система зрелищных, аудиовидеоискусств в свете авторской теории социокультурно-педагогической эмотивации
3. Социально-педагогические условия качественного обновления образовательного процесса средствами нравственно-эстетического творчества
Литература
Вопросы и задания
Примерные проблематика, тематика докладов, рефератов, курсовых, дипломных, потенциальных диссертационных работ по теории и истории культуры (культурологии)
Рекомендуемая основная литература
Глава IV. Текстовые материалы. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ДОСТОЯНИЕ
1. О современных определениях культуры
2. Сущность культуры
3. Из культурного опыта России
4. Деятельность как способ развития культуры
5. Культура как историческая категория
Литература
Вопросы и задания
Заключение
Об авторе

Все отзывы о книге Основы теории, истории искусств и художественного творчества : научно-методическое пособие

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Основы теории, истории искусств и художественного творчества : научно-методическое пособие

видуальный характер и представлены (спроецированы) в обще-ственном сознании (так, «самой подлинной реальностью» ха-рактеризовали отечественную и зарубежную культуру, с одной стороны, например, Н. А. Бердяев, с другой — А. Пуанкаре), но и образования субъективного содержания, живущие в индиви-дуальном сознании и отражающие неповторимую действитель-ность. Так бывает с подростками, содержание фантазий, вооб-ражения которых имеет ярко выраженный личностный характер, однако тинэйджеры (англ. teen-ager — подросток) не в состоянии еще мировоззренчески соотноситься с теми социо-культурными, педагогическими моделями (или их элементами), за которыми в социуме «закреплен» статус непререкаемых ис-тин, норм. В собрании сочинений К. Н. Вентцеля в 2-х томах (т. 1 — Этика творческой личности, т. 2 — Педагогика творче-ской активности) систематизированы принципы свободного развития ребенка в десяти пунктах, предложенных школе ново-го этапа становления российского просвещения (1913 г.): 1) Теория изучения культурного отношения исходит из принципа многообразия развития: сколько детей, столько си-стем образования; 2) Развитие не есть умышленное формирование ребенка со-образно идеалу, но процесс освоения творческих сил в ребенке; 3) Высшая цель воспитания — развитие творческой инди-видуальности; 4) Индивидуальность не стоит в противоречии с обще-ственностью и культурой, но, наоборот, истинная обществен-ность и истинная культура связаны с развитием эстетической преемственности поколений; 5) Самодеятельность учащегося, его активный характер; 6) Соприкосновение ребенка с природой; 7) На первом плане развитие психической активности и во-ли, без которых воспитание не будет гармоничным; 8) Воспитание должно вести к способности ставить себе со-знательно цели и стремиться к их достижению; 9) Базис культурного воспитания — свободный творческий производительный труд; 27

С книгой "Основы теории, истории искусств и художественного творчества" читают

Гончарук А. Ю. другие книги автора