Психодрама в детской групповой терапии
Здесь можно купить книгу "Психодрама в детской групповой терапии " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-98563-652-9
Страниц: 291
Артикул: 95196
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Психодрама в детской групповой терапии"
Специалистам известно, что групповая психотерапевтическая работа с детьми — дело нелегкое, а порой и рискованное. Эта книга — рассказ о практической работе, сопровождаемый многочисленными примерами и глубокими размышлениями, — приглашает специалистов всех терапевтических направлений развить свой собственный подход к психотерапевтической работе с детьми. Авторы описывают свой двадцатилетний опыт психодраматической работы с детскими группами, детально анализируя сложности и проблемы, возникающие в ходе групповой терапии. Книга предназначена психологам, социальным педагогам, психотерапевтам, консультантам, ведущим психодраматических групп, всем, кто интересуется групповой терапией с детьми и психодрамой.
Содержание книги "Психодрама в детской групповой терапии "
ПРЕДИСЛОВИЕ
ВСТУПЛЕНИЕ (Альфонс Айхингер)
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ФАЗА (Альфонс Айхингер)
1.1. Выявление индивидуальных показаний
1.2. Размер и состав группы
1.2.1. Дети
1.2.2. Команда терапевтов разного пола
1.3. Контракт
1.4. Сопутствующая работа с семьей или родителями
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ТЕРАПИИ (Вальтер Холл)
3. СТРУКТУРА ПСИХОДРАМАТИЧЕСКОЙ СЕССИИ И ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ (Альфонс Айхингер)
3.1. Начальная фаза
3.1.1. Первый шаг: ведение групповой сессии и поиск тем
3.1.2. Второй шаг: выбор ролей
3.1.3. Третий шаг: организация места действия (декорации)
3.2. Игровая фаза
3.2.1. Настройка
3.2.2. Провокации
3.2.3. Структурирование
3.2.4. Обмен ролями
3.2.5. Отзеркаливание
3.2.6. Монолог
3.2.7. Дублирование и техника двойника
3.2.8. Разъясняющие интервенции
3.2.9. Интервенции для травмированных детей
3.3. Заключительная фаза
4. ХОД РАЗВИТИЯ ГРУППЫ (Вальтер Холл)
4.1. Начальная фаза
4.1.1. Структурирование первой сессии
4.1.2. Проблемы терапевтов на первой сессии
4.1.3. Развитие групповой темы
4.1.4. Пятая сессия
4.2. Средняя фаза
4.3. Заключительная фаза
5. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРВЕНЦИИ ДЛЯ ОТДЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ (Вальтер Холл)
5.1. Интервенции при работе с заторможенными и боязливыми детьми
5.1.1. Интервенции из позиции ведущих
5.1.2. Интервенции из роли
5.2. Интервенции при работе с агрессивными детьми
5.2.1. Интервенции из позиции ведущих
5.2.2. Интервенции из роли
6. ИНТЕРВЕНЦИИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА ГРУППОВОЙ ПРОЦЕСС (Альфонс Айхингер)
6.1. Интервенции при конфликтах между детьми и ведущими
6.2. Эдипово противоборство в группе
6.3. Интервенции при конфликтных отношениях между детьми
6.3.1. Интервенции на вербальном уровне
6.3.2. Интервенции на уровне действия
6.3.3. Интервенции для детей, испытывающих трудности в выстраивании отношений
6.4. Образование подгрупп
7. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕРАПЕВТАМ (Вальтер Холл)
7.1. Аспекты переноса
7.2. Переносы терапевтов
7.3. Процессы переноса на различных фазах развития группы
7.4. Проблемы Ко-терапии
8. СИСТЕМНАЯ ТЕРАПИЯ (Альфонс Айхингер)
9. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ (Вальтер Холл)
Литература
Все отзывы о книге Психодрама в детской групповой терапии
Отрывок из книги Психодрама в детской групповой терапии
20выбирает овечку, потому что та мягкая и пушистая. Я позволяю ему расставить животных на полу: он по-мещает черепашку между двумя другими животными, очень близко к овечке. «Твоя мама сказала мне, что ты хочешь, чтобы родители и другие дети любили тебя, и умеешь вести себя очень тихо и ласково по отношению к ним. Каким животным могла бы быть эта часть тебя?» Он выбирает маленького кролика, потому что тот умеет ласкаться. Затем я говорю ему, что, помимо кролика, у него есть часть, которая постоянно царапается, кусает-ся и злится. Каким животным могла бы быть эта часть? Пол выбирает маленького льва, потому что у того острые когти и зубы. «Кролик, лев и черепашка дружат между со- бой?» — спрашиваю я. «Нет, они не выносят льва». Я вы-ражаю удивление, почему они не хотят дружить с таким сильным зверем. «Потому что он плохой». Я прошу Пола показать, как именно маленький лев плохо себя ведет. Пол берет сенбернара и овечку и пинает льва этими фигурка-ми. Я дублирую льва: «Мне очень грустно, когда я никому не нравлюсь» — и спрашиваю, сердится ли он еще сильнее или успокаивается после такого. «Я бешусь еще сильнее». «А что тогда делают сенбернар и овечка?» — спрашиваю я у льва. «Они хотят запереть меня в клетке, но не мо-гут». И он атакует овечку и собаку с помощью льва. «Те-перь собака и овечка напуганы, — говорю я, дублируя двух животных. — В конце концов, домашние животные мало что знают о диких». «Что нужно изменить, чтобы овечка и сенбернар хотели дружить с таким сильным львом, а он бы не грустил? — спрашиваю я Пола и родителей, кото-рые с огромным интересом следят за игрой. — Нужно ли овечке и сенбернару, как родителям, стать более “львино-подобными”, или львенок должен постепенно научиться контролировать свои зубы и когти?» Пол видит решение в обретении большего контроля над клыками и когтями со стороны льва. Родители считают, что важны оба пункта.Чтобы овечка и сенбернар лучше узнали льва и подружи- лись с ним, я ре...
Айхингер А. другие книги автора
С книгой "Психодрама в детской групповой терапии" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Психодрама в детской групповой терапии (автор Альфонс Айхингер, Вальтер Холл)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку