Активизация системы образования в задачах экономического прорыва
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-4499-3179-5
Страниц: 324
Артикул: 97873
Краткая аннотация книги "Активизация системы образования в задачах экономического прорыва"
Анализ производства и практики исполнения крымской и российских ФЦП выявил типовые отклонения в сроках работ и потери неосвоенных финансовых средств, указывающие на общность проблем РФ. Они связаны со слабым уровнем системы регионального управления и некомпетентностью работников, вызванной низкой вузовской подготовкой кадров. Новые требования к системе образования актуализируются призывами Президента В. В. Путина о необходимости экономического прорыва, который невозможно осуществить устаревшими инструментами и с помощью существующей ныне системой образования. Проведенные исследования подтвердили кризисное состояние всей системы образования и позволили предложить новую антропологическую парадигму на основе модели подготовки кадров «5-ти С», которая базируются на формировании партнёрских отношений между: субъектом управления (государство), субъектами экономики (спрос), субъектами подготовки (вуз), студентами и социумом на основе долговременных тесных экономических и социальных связей. Данная монография может быть полезна научным работникам, занимающимся проблемами подготовки кадров и регионального развития, а также преподавателям, аспирантам, студентам и специалистам различных отраслей экономики.
Содержание книги "Активизация системы образования в задачах экономического прорыва"
Список условных сокращений
Введение
Глава 1. Состояние и проблемы подготовки кадров в высшей школе
1.1. Общая характеристика вузовской системы подготовки кадров
1.2. Социально-экономический портрет выпускника в задачах общества
1.3. Производственные процессы как доминанты кадровых потребностей
Выводы по главе 1
Глава 2. Нарастание противоречий и кризис отечественного образования
2.1. Анализ общевузовской системы образования
2.2. Оценка изучения профильных дисциплин и роль практики в формировании специалиста
2.3. Обострение противоречий в образовании и системный кризис
Выводы по главе 2
Глава 3. Становление высшего образования и оценка его развития
3.1. Историзм развития образования и подготовка кадров в России
3.2. Оценка совершенствования подготовки компетентных кадров
3.3. Болонский процесс как система потребительской компетенции
Выводы по главе 3
Глава 4. Концепция новой парадигмы высшего образования
4.1. Анализ основных парадигм образовательного процесса и их компонентов
4.2. Построение новой парадигмы высшего образования
4.3. Баланс интересов и модель социального партнёрства «5 С»
Выводы по главе 4
Глава 5. Теоретические и праксеологические аспекты в задачах реформирования образования
5.1. Задачи дошкольного и довузовского образования
5.2. Структурно-функциональные и стратегические аспекты вузовского управления
5.3. Праксиологические аспекты построения образования в задачах экономического прорыва
Выводы по главе 5
Заключение
Приложения
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Список использованных источников
Информация об авторе
Все отзывы о книге Активизация системы образования в задачах экономического прорыва
Отрывок из книги Активизация системы образования в задачах экономического прорыва
Во-вторых, вузы и работодатели, должны быть заинтересо-ваны в том, чтобы на производство приходили грамотные и ква-лифицированные специалисты с высокими компетенциями, быстрой адаптацией и предложениями по совершенствованию и развитию компании. При этом вузу весьма выгодно и престижно, чтобы за его выпускниками работодатели стояли в очереди. Однако на практике все иначе! Вузы «штампуют» молодых специалистов, не имеющих понятия о производстве, а работо-датели не заинтересованы в их приёме на работу и заполняют свои вакансии «специалистами», имеющими стаж два-три года. В такой ситуации не заинтересованы ни государство (затраты-выгоды), ни вузы (падение престижа), ни общество (содержа-щее за свой счет систему образования) и даже предприятия. Отсюда вопросы: «Почему производитель не выпускает про-дукт, который невозможно реализовать»? «А почему система образования может себе это позволить и при этом жалуется на низкую зарплату ППС»? С этим поможет разобраться приве-денный выше рис. 1.2. В соответствии со схемой (см. рис. 1.2), сырье (какое?), ма-териалы и полуфабрикаты (какие?) должны поступать на произ-водство и приниматься в нужное время и необходимого качества. На всех этапах (переделах) экономистами соответствую-щего профиля решаются вопросы выбора [по параметрам вре-мени (1), трудовых и других, в т. ч. экономических затрат (2) и эффективности (3)]. На базе качественных составляющих Блока 1 экономически обосновывается и выбирается тот или иной технологический процесс, при котором происходит видоизме-нение предметов труда (Блок 2). Затем осуществляется выбор эффективных решений по организации производства (Блок 3) и под воздействием процесса управления на выходе получаем готовый продукт (Блок 4), поставляемый потребителю (Блок 5). Реализуя продукт, предприятие получает искомый доход, до-стигая своей цели (Блок 6). Иногда производитель проводит и послепродажное обслуживание (Блок 7, на рис. 1.2. не показан), которы...
С книгой "Активизация системы образования в задачах экономического прорыва" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку