Тридцатилетнее восхождение к строгой теории : авторский опыт отказа от описательных репродукций в дидактике с раскрытием находок для теории обучения и других гуманитарных наук

Содержание книги "Тридцатилетнее восхождение к строгой теории : авторский опыт отказа от описательных репродукций в дидактике с раскрытием находок для теории обучения и других гуманитарных наук"

Слово о главном Учителе
Предисловие
Глава 1. Этап поиска объективных ориентиров для управления учением в высшей школе
1.1. Методологический обзор основных сведений о современной науке
1.2. Методический этап преподавания автором педагогических вопросов в системе повышения квалификации преподавателей
1.3. Таксономия творчества преподавателей и исследователей образовательных процессов
1.4. Наглядность обучения — важнейшее направление совершенствования преподавания в высшей школе
1.5. От применения наглядности к осознанию системности и выявлению закономерностей
1.6. Как осознать и объявить концепцию для разрабатываемой теории
1.7. Как сократить споры по созданию языка теории
1.8. Модель обучения и интеллектуального развития
1.9. Адаптация опубликованных к 1985 г. методов обучения для применения в высшей школе
Глава 2. Этап концептуального обеспечения деятельностной теории
2.1. Адаптация к работе в новом научном коллективе
2.2. Концептуальный разрыв с традиционной дидактикой
2.3. Уточнение структуры деятельности
2.4. Ознакомление преподавателей с психологическими особенностями восприятия и переработки информации
2.5. Уточнение элементов общей ориентировочной основы преподавания
2.6. Как применять теорию поэтапного формирования умственных действий в высшей школе
2.7. Как превратить качественные признаки в объекты количественного сравнения изменений неизмеримых объектов
2.8. Алгоритм проектирования занятия и подготовка презентаций
2.9. Процедуры разработки языка будущей теории
Глава 3. Этап обеспечения применения готовых элементов теории
3.1. Устранение источников скрытого торможения развития деятельностной теории обучения
3.2. Методологические терзания по поводу опубликования справочника с реализациями деятельностных методов обучения
3.3. Доработка ориентиров и средств задания требований с указанием уровней усвоения учебного материала
3.4. Как обеспечить адекватную автоматизацию тестирования учения субъектов учения с высшим образованием на занятии
3.5. Как предотвратить у субъектов учения возникновение интеллектуального серфинга при дистанционном обучении
3.6. Как из объемных описаний возникают краткие утверждения для строгой теории
Глава 4. Социально-психологические и формально не запрещающие возможности применения теории
4.1. Социально-психологический фон разработки теории
4.2. Российская модель прорывной подготовки преподавателей высшей школы
4.3. Научная революция, о неизбежности которой писал Т. Кун, в образовательных науках подготовлена в России еще в 2015 г
Заключение
Литература
Приложение 1. Материалы для самостоятельного освоения учебной классификации
Приложение 2. Заключение (государственная экспертиза) № 98 24.02.97 на отчет о НИР за 1996 г., проведенной НИИ высшего образования
Приложение 3. Слово о моем дедушке
Приложение 4. Пример превращения текстовых описаний в строгую теорию