Формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочное время
книга

Формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочное время : сборник учебно-методических работ

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2016

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4475-7381-2

Страниц: 145

Артикул: 25654

Печатная книга
779
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 03.05.2024
Электронная книга
203

Краткая аннотация книги "Формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочное время"

Сборник посвящен анализу направлений и видов деятельности учителя во внеурочное время, приводятся методические рекомендации к организации занятий и мероприятий. Сборник представляет интерес учителям, студентам и аспирантам педагогических вузов, руководителям организаций.

Содержание книги "Формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочное время"


Белехова Д. В. Значение арт-терапевтических методов в коррекционно-педагогической работе по развитию эмоционально-волевой сферы старших дошкольников с задержкой психического развития
Генералова О. П. Из опыта работы классного руководителя по патриотическому воспитанию школьников
Коломацкая В. В. Роль декоративно-прикладного творчества в формировании личности ребенка
Крестова К. Ю. Особенности профессиональной ориентации учащихся старших классов с нарушением слуха
Кузнецова О. Б. Пути решения проблем преемственности между начальной и основной школой (или «Как перейти из начальной школы в старшую играючи»)
Лифанова Н. Н. Как запоминать правописание трудных (словарных) слов
Мироненко Н. П. Всестороннее воспитание дошкольников посредством устного народного творчества
Нестерович Е. С. Инклюзия на уроках английского языка: проблемы, поиски, решения
Ромас И. И. Проектная деятельность как одна из форм развития потенциала детей с нарушениями слуха и речи
Ромас И. И. Программа духовно-нравственного воспитания посредством развития читательского интереса детей с нарушением слуха и речи
Семенова О. В. Мастер-класс по обучению аудированию
Соколина Л. В. Корригирующие упражнения с использованием фитбола при различных нарушениях здоровья
Соколина Л. В. Игры и игровые упражнения со скакалкой
Сячина С. Ю. Влияние фонетической ритмики на речь дошкольников с нарушением речи
Сячина С. Ю. Занятия фонетической ритмикой с имплантированными детьми в дошкольном отделении
Тюрина И. В. Внедрение новой модели школьного ученического самоуправления в многофункциональном образовательном комплексе
Фёдорова И. В. Что такое хорошо и что такое плохо
Федяинов А. Школьные СМИ сегодня
Чернец М. И. «Мы наших прадедов не забываем, мы подвиги их в семье вспоминаем» (из опыта работы по патриотическому воспитанию учащихся с ограниченными возможностями здоровья)

Все отзывы о книге Формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочное время : сборник учебно-методических работ

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочное время : сборник учебно-методических работ

Используя данное пособие, в предложенной после-довательности, успешность в овладении словарными словами у учащихся значительно возрастает. Третий вариант. Несколько простых и эффек-тивных приемов для запоминания правописания словарных слов. Первый способ «Цепочка». Например, удвоенные согласные 1 шаг – надо вспомнить какое-нибудь слово, где то-же пишутся две буквы, но в написании, которого вы не сомневаетесь. 2 шаг – построение ассоциативной связи. Слова «расстояние», «пассажир». Например, вы чет-ко знаете, что в слове «рассвет» пишутся две буквы «С». Для этого вы можете представить себе, на рассвете пас-сажир ничего не видит на близком расстоянии. Второй способ «Графический». Графический метод состоит в обыгрывании запо-минаемой буквы в рисунке. То есть для запоминания сложного слова нужно нарисовать картинку, на кото-рой будет изображено само запоминаемое слово и «проблемная» буква. Рисунок может быть схематичным. Третий способ. Метод фонетических (звуко-вых) ассоциаций. Этапы работы: 1. Убедитесь в правильности написанного слова и в том, что буква или буквы действительно непроверяе-мые. 2. Подберите к запоминаемому слову созвучное так, чтобы оно содержало некоторую часть запоминаемого, 41