В наличии
Современные проблемы образования обучающихся с нарушениями интеллекта
книга

Современные проблемы образования обучающихся с нарушениями интеллекта : сборник учебно-методических работ

Форматы: PDF, EPUB

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2018

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4475-9725-2

Страниц: 89

Артикул: 20879

Печатная книга
582
Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 12.04.2024
Электронная книга
133.5

Краткая аннотация книги "Современные проблемы образования обучающихся с нарушениями интеллекта"

В данном сборнике раскрываются вопросы образования обучающихся с нарушениями интеллекта. В сборнике описываются как теоретико-методологические вопросы организации образовательного процесса, так и дается описание конкретных методических технологий и подходов, а также результаты собственного опыта учителей. Сборник представляет интерес учителям, студентам и аспирантам педагогических вузов, руководителям организаций. .

Содержание книги "Современные проблемы образования обучающихся с нарушениями интеллекта"


Бирюкова Е. С. Медиа-технологии в процессе обучения детей с выраженными нарушениями интеллекта. Фототехнологии
Высоцкая А. А., Дудкина А. В. Проблемы реализации 2-го варианта обучения по ФГОС УО в коррекционном отделении общеобразовательной школы
Глумова Н. Н. Игровые технологии в процессе обучения в начальной школе
Гордеева Р. Р. Дифференцированный подход в логопедической работе с учащимися с ОВЗ
Горонва С. В. Развитие межличностных отношений в контексте нравственного становления умственно отсталых обучающихся
Горохова М. С. Проблема коморбидности при расстройствах аутистического спектра на примере анализа конкретного случая
Ерохова Ю. И. Развитие связной речи у младших школьников с когнитивными нарушениями при работе с деформированным текстом
Жукова О. Н., Кохтарева Т. Г. Комплексное сопровождение детей с РАС в школе: обзор зарубежного опыта
Кондратюк П. В. Конспект урока по литературе для учащихся 5–6 класса по теме «Устное народное творчество. Малые жанры фольклора»
Кузьмина Е. С. Диагностическое изучение самооценки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Никандрова Т. С. Использование художественных текстов в нравственном развитии учащихся с умственной отсталостью
Полянская О. С. Актуальные проблемы специальной педагогики: из опыта работы учителей, специалистов
Румянцева В. А. Пескотерапия, как эффективный метод развития ребенка младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями
Сизова А. В. Понятие «Элементарная изобразительная деятельность» и ее развитие у детей с тяжелой умственной отсталостью и ТМНР
Чеканова И. А. Развитие наблюдательности у детей с ЗПР на уроках математики (из опыта)
Щербинина Е. В. Анализ трудностей проведения Государственной итоговой аттестации по русскому языку в формате ГВЭ для учащихся с тяжёлыми нарушениями речи

Все отзывы о книге Современные проблемы образования обучающихся с нарушениями интеллекта : сборник учебно-методических работ

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Современные проблемы образования обучающихся с нарушениями интеллекта : сборник учебно-методических работ

31 Горохова М. С. (Москва) Проблема коморбидности при расстройствах аутистического спектра на примере анализа конкретного случая На сегодняшний день проблема изучения взаимосвязи рас-стройств аутистического спектра и умственной отсталости особенно актуальна. Несмотря на то, что существует большое количество диа-гностических методик, перед специалистами стоит задача проведе-ния грамотной дифференциальной диагностики РАС от тяжелых форм умственной отсталости с целью постановки точного диагноза, кото-рый, главным образом, повлияет на дальнейшее развитие ребёнка. С целью выявления особенностей поведения у детей дошколь-ного возраста с РАС, проводилось исследование, основной задачей которого являлось отграничение РАС от тяжелых форм умственной отсталости на примере психолого-педагогического изучения кон-кретного ребёнка. Детям с аутизмом, по сравнению со сверстниками, не имею-щими особых образовательных потребностей, намного труднее удаётся устанавливать эмоциональный контакт, социально разви-ваться и общаться в целом. Такие дети практически не способны устанавливать зрительный контакт и взаимодействовать взглядом, мимикой или жестом. Ребёнку с аутизмом особенно трудно взаи-модействовать со сверстниками, однако сложности могут возни-кать и в отношениях с близкими взрослыми [4, с. 12]. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. отмечают важ-ность дифференциации детского аутизма от умственной отстало-сти. Так, зачастую ребёнок с аутизмом показывает больший коэф-фициент умственного развития в тестах, которые не требуют речевого общения, а у глубоко умственно отсталого ребёнка могут проявляться аутостимуляции, например, посредством раскачива-ний [4, с. 22–23]. Необходимо отметить, что черты поведения при РАС могут быть схожи с особенностями поведения при тяжелых формах умственной отсталости. Например, для обеих категорий детей характерны поле-вое поведение и повторяющиеся типы поведения....