Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход)

Содержание книги "Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход)"

Предисловие
Глава 1. Компетентностный подход с позиций оценивания качества результатов обучения
1.1. Качество образования, эволюция понятия, компетентностный подход в федеральных государственных образовательных стандартах
1.2. Компетентность и компетенции, понятийный аппарат
1.3. Кластеризация компетенций
1.4. Паспортизация компетенций
1.5. Компетенции как цели освоения дисциплины
1.6. Задачи изучения дисциплины в рамках компетентностного подхода
1.7. Обучение и оценка в рамках компетентностного подхода
Выводы
Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений
2.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений
2.2. Переменные и компоненты измерений в образовании, надежность и валидность результатов измерения
2.3. Объективность педагогических измерений
2.4. Размерность пространства измерений, одномерные и многомерные конструкты
2.5. Уровни измерений и шкалы
2.6. Надежность педагогических тестов, ее виды и оценка
2.7. Валидность педагогических тестов, ее виды и оценка
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
Глава 3. Основные подходы к разработке измерителей, их виды и этапы разработки
3.1. Два подхода к интерпретации результатов педагогических измерений
3.2. Нормативно-ориентированный подход и стандартизация тестов
3.3. Критериально-ориентированный подход в педагогических измерениях
3.4. Задачи тестирования и виды тестов
3.5. Компетентностные тесты, основные этапы разработки тестов для аттестации
3.6. Портфолио
3.7. Кейс-измерители
3.8. Анкеты и интервью
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
Глава 4. Содержание компетентностных тестов, планирование, отбор и экспертиза качества
4.1. Целеполагание и планирование содержания аттестационного теста
4.2. Общие принципы отбора содержания аттестационных тестов
4. 3. Экспертиза качества содержания аттестационных тестов и оценочных рубрик
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
Глава 5. Формы тестовых заданий
5.1. Общие требования к заданиям и классификация форм
5.2. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов
5.3. Задания с конструируемым ответом
5.4. Компетентностно-ориентированные задания
5.5. Задания на установление соответствия
5.6. Задания на установление правильной последовательности
5.7. Сравнительная характеристика форм заданий
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
Глава 6. Статистический анализ качества тестовых заданий и теста
6.1. Классическая и современная теории конструирования тестов
6.2. Математико-статистический анализ качества тестовых заданий на основе классической теории тестов
6.3. Использование факторного анализа и многомерного шкалирования для разработки компетентностных тестов
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
Глава 7. Шкалирование результатов оценивания
7.1. Общие сведения
7.2. Шкала перцентильных рангов
7.3. Стандартные показатели. Z-шкала
7.4. Шкалы стандартных оценок, полученных на основе линейных преобразования Z-шкалы
7.5. Шкалирование результатов выполнения компетентностных тестов
Выводы
Вопросы и задания для самопроверки
Глава 8. Стандарты выполнения компетентностных тестов
8.1. Задача установления стандартов
8.2. Общие подходы к установлению стандартов
8.3. Ошибки классификации
8.4. Общие шаги в установлении стандартов выполнения тестов
8.5. Выбор метода установления стандарта
8.6. Метод Недельски
8.7. Метод Эбеля
8.8. Метод Ангоффа и его модификации
8.9. Метод контрастных групп
Заключение
Словарь терминов
Литература