Качество педагогического образования
Здесь можно купить книгу "Качество педагогического образования " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-98704-635-7
Страниц: 200
Артикул: 92189
Краткая аннотация книги "Качество педагогического образования"
Рассматриваются основные проблемы, определяющие качество образования. Предложена теоретическая модель педагогической деятельности как исходной абстракции построения новой школы. Основное внимание уделяется проблеме развития ученика в процессе обучения и определению новых оснований для разработки содержания педагогического образования. Для ученых и специалистов, разрабатывающих проблемы педагогики, психологии, модернизации педагогического образования, а также для учителей общеобразовательных школ, преподавателей и студентов учебных заведений высшего и среднего педагогического образования, работников системы управления общим и педагогическим образованием.
Содержание книги "Качество педагогического образования "
Введение
Глава 1. Исторический взгляд на устройство школы
1.1. Содержание образования и организационные формы обучения
1.2. Я.А. Коменский - основатель дидактики Нового времени
Глава 2. Методологические проблемы построения новой школы
2.1. Соотношение понятий "деятельность", "поведение", "жизнь"
2.2. Мир внутренней жизни человека
2.3. Понятие деятельности как исходная абстракция построения новой школы
Глава 3. Теоретические вопросы развития учащихся
3.1. Идея развития как основа построения новой школы в работах В.П. Вахтерова
3.2. Общая характеристика развития. Определение понятий
3.3. Понимание развития в культурно-исторической психологии
3.4. Системогенетический подход к проблеме развития
Глава 4. Детерминанты качества педагогической деятельности
4.1. Субъект и субъектность деятельности
4.2. Психологический анализ педагогической деятельности как совместной
Глава 5. Развитие учащихся в процессе обучения (на примере развития способностей)
5.1. Новые подходы к пониманию способностей
5.2. Развитие способностей субъекта учебной деятельности (ученика)
Глава 6. Содержание педагогического образования
6.1. Содержание предметной подготовки учителя по предметам естественнонаучного цикла и математики
6.2. Содержание предметной подготовки учителя по предметам гуманитарного цикла
Заключение
Список литературы
Именной указатель
Предметный указатель
Все отзывы о книге Качество педагогического образования
Данная работа посвящена рассмотрению качества педагогического образования.
Отрывок из книги Качество педагогического образования
Глава 2. Методологические проблемы построения новой школы 52В Большом психологическом словаре деятельность опреде-ляется как «активное взаимодействие с окружающей действи-тельностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удо-влетворяющий таким образом свои потребности» [9, с. 135].2.1.2. Анализ понятий «поведение» и «деятельность»Анализ приведенных выше понятий «поведение» и «дея-тельность» позволяет сделать следующие выводы.Во-первых, понятие «поведение» в большинстве исследова-ний преимущественно относят к поведению животных. В ряде случаев его расширяют до понятия «живых существ». Но в этом случае стирается грань между поведением животного и чело-века и даже более, в качестве живого существа можно рассма-тривать микробы, инфузории, червяков и т.д. Вполне очевид-но, что поведение столь разнообразных живых существ будет значительно различаться. Вероятно, на такое определение ока-зал влияние тот факт, что бихевиористы-психологи проводи-ли свои исследования в лабораториях на животных различных видов.Понятие «поведение» в наибольшей степени изучено этологами. Основателями этого направления можно счи-тать К. Лоренца и Н. Тинбергена, которые заложили осно-вы объективистской школы изучения поведения животных. Представители этой школы делали упор на изучении поведе-ния в естественных условиях и преимущественно высших по-звоночных [81, с. 11].Во-вторых, поведение недостаточно отдифференцировано от деятельности. Как мы видели выше, Торндайк рассматривал поведение как всякую деятельность человека, а в БПС поведе-ние человека определяется как сознательная целеполагающая деятельность. Отметим, что поведение человека (отвлечемся для простоты от поведения животных) более широкое и емкое понятие, чем деятельность. И целый ряд форм активности че-ловека гораздо адекватнее описывать в терминах поведения. Например, молодой человек ухаживает за девушкой, целует ее и т.д. Это, конечно, поведение человека. Можно его «втиснуть»
Шадриков В. Д. другие книги автора
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
С книгой "Качество педагогического образования" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Качество педагогического образования (автор Владимир Шадриков)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку