Методология педагогики: понятийный аспект

книга

Методология педагогики: понятийный аспект : монографический сборник научных трудов

Здесь можно купить книгу "Методология педагогики: понятийный аспект : монографический сборник научных трудов" в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Выпуск 1

Форматы: PDF

Издательство: Институт эффективных технологий

Год: 2014

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-904212-32-2

Страниц: 212

Артикул: 25255

Электронная книга

106 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Методология педагогики: понятийный аспект"

В сборнике представлены статьи, освещающие различные понятийные аспекты методологии педагогики и диссертационных исследований по педагогике, некоторые были опубликованы в журналах «Педагогика», «Профессиональное образование. Столица», «Педагогическое образование и наука», «Ценности и смыслы», «Отечественная и зарубежная педагогика» и др. Цель сборника — обозначить и раскрыть различные грани методологической проблематики педагогики и диссертационных исследований, различные точки зрения по вопросам методологических концептов в понятийном аппарате педагогики, их взаимосвязь и взаимообусловленность с другими педагогическими категориями. Сборник адресован аспирантам, докторантам, соискателям и всем тем, кого интересуют вопросы методологии педагогики и педагогических диссертационных исследований.

Содержание

Содержание книги "Методология педагогики: понятийный аспект : монографический сборник научных трудов"

Предисловие
Методология педагогики
Коршунова Н. Л. Понятие методологии педагогики: к уточнению определения
Ткаченко Е. В. Методология педагогики и нормативно-правовое регулирование в сфере образования
Ипполитова Н. В. Методологические основания исследования проблем профессиональной педагогики
Назарова Н. М. Понятийный аспект методологии инклюзивного обучения
Богуславский М. В. Методология современного историко-педагогического исследования
Юдина Н. П. Моделирование в историко-педагогическом исследовании
Полонский В. М. Объектно-компонентный метод описания результатов научно-педагогических исследований
Методология педагогических исследований
Беляева Л. А. Понятийный и содержательный аспекты обоснования диссертационного исследования
Шамало Т. Н., Усольцев А. П. Отражение синергетических свойств педагогических систем в диссертационных исследованиях
Мардахаев Л. В. Методология диссертационного исследования и его оценка
Саламатов А. А. Проектирование понятийно-категориального аппарата диссертационного исследования
Галагузова М. А. Понятийные проблемы диссертационных исследований по педагогике
Бухарова Г. Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная работа и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях
Молчанова Н. В. Использование психологических методик в педагогических исследованиях
Старикова Л. Д. Применение математических методов в диссертационных исследованиях
Стариков С. А. Возможности использования информационных и коммуникационных технологий в педагогических исследованиях
Методологическая культура исследования
Бережнова Е. В. Культура педагога-исследователя
Котляров И. Д. Некорректные заимствования и научная этика
Иванова С. В. О проблеме плагиата в науке и образовании
Новоселов С. А., Игошев Б. М. Диссертация по педагогике как объект охраны интеллектуальной собственности
Третьякова В. С. Самопрезентация диссертанта как личности и исследователя
Суленева Н. В. Ораторское искусство в научной деятельности: понятийный аспект
Сведения об авторах

Отзывы

Все отзывы о книге Методология педагогики: понятийный аспект : монографический сборник научных трудов

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Методология педагогики: понятийный аспект : монографический сборник научных трудов

39Назарова Н. М. Понятийный аспект методологии инклюзивного обученияСоциальные условия и условия образования должны быть, таким об-разом, направлены на то, чтобы бытие человека с ограниченными воз-можностями стало максимально самостоятельным, независимым, а сам человек, занимая активную и ответственную жизненную позицию — рав-ноправным членом общества, реализуя себя в нем. Концепция самостоя-тельного и независимого образа жизни лиц с ограниченными возмож-ностями определяет сегодня подходы к формированию целей и содержа-ния зарубежного инклюзивного образования. Феноменология и экзистенциализм стали философскими истоками гу-манистической психологии, которая, в свою очередь обеспечила развитие гуманистической педагогики и разработанных в ее русле педагогических технологий инклюзивного обучения. Педагогическая концепция социально-феноменологического подхода (также в структуре интерактивного подхода) наиболее полно представле-на в работах К. Молленхауера, Т. Томаса, Э. Гофмана. В педагогической практике феноменологическое направление выражается в осмыслении природы ребенка, опыта его чувственной жизни, которые существуют в определенной социально детерминированной пространственно-времен-ной и языковой среде. Такой оптимальной (экологичной) для развития ре-бенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности средой пред-ставляется инклюзивная образовательная среда.Современный персоналистский подход как теоретическая основа об-разовательной интеграции, объединяет несколько направлений: позицию гуманистической психологии (Г. Оллпорт, Г. А. Мюррей, Г. Мерфи, К. Роджерс, А. Маслоу и др.); концепцию социальной теории аутопоэза (саморазвития) (У. Матурана, Ф. Варела). Теорию инклюзивного обуче-ния питают также идеи функциональной школы в социологии Т. Парсон-са, психологические теории: экологическая теория человеческого раз-вития американского психолога У. Бронфенбреннера, психологическая теория поля, жизненного пространства К. Левина.Аксиологические позиции некоторых совре...

С книгой "Методология педагогики: понятийный аспект" читают