Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования

книга

Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования

Здесь можно купить книгу "Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Н. Найденова

Форматы: PDF

Издательство: Институт эффективных технологий

Год: 2012

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-904212-12-4

Страниц: 258

Артикул: 25257

Электронная книга

180 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования"

Работа выполнена в соответствии с планом фундаментальных исследований Российской академии образования 2008–2012 гг. В монографии приведены теоретические подходы к выявлению социально-педагогических факторов в международных исследованиях: ТИМС, ПИЗА и ПИРЛС: описаны стандарты проведения исследований; указаны принципы эвалюации качества образования; введена классификация факторов. Также дан сравнительный анализ факторов, применяемых в национальных системах оценки качества образования: приведены индикаторы и индексы; предложена пошаговая модель мультиплексного измерения качества образования; описаны тенденции глобализации образования на примере двух стран постсоветского образовательного пространства. Монография предназначена научным работникам, преподавателям системы профессионального образования, а также для подготовки научных кадров по педагогическим специальностям.

Содержание

Содержание книги "Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования "

I. Теоретические подходы к анализу социальнопедагогических факторов в международных исследованиях в образовании
1.1. Исторические аспекты развития педагогических измерений в зарубежных странах и России в контексте оценивания качества школьного образования (ПИРЛС, ТИМСС, ПИЗА)
1.2. Стандарты организации и проведения международных исследований в образовании
1.3. Принципы эвалюации качества образования
1.4. Теоретические подходы к выявлению социально-педагогических факторов в ПИРЛС, ТИМСС, ПИЗА
1.5. Этапы выявления взаимодействия социальнопедагогических факторов
1.6. Классификация доминирующих факторов
1.7. Анализ стратегии выполнения теста при формировании индивидуальной траектории образования
Выводы
II. Сравнительный анализ социально-педагогических факторов международных исследований, применяемых в национальных системах оценки качества образования
2.1. Индикаторы среди семи развитых стран
2.2. Факторы, применяемые в странах с высоким уровнем качества образования
2.3. Портрет РФ в международных исследованиях в контексте доминирующих факторов
2.4. Индексы развития образования
2.5. Пошаговая модель мультиплексного измерения качества образования и междисциплинарный инструментарий
2.6. Фактор глобализации на примере двух стран бывшего СССР
Выводы
Библиография
Список таблиц
Список диаграмм
Список иллюстраций

Отзывы

Все отзывы о книге Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования

91международных исследований «заточен» на эвалюацию каче-ства образования в мире, в стране, в регионе, в школе, поэто-му сбор информации о социально-педагогических факторах, позволяющих проводить соспоставимые сравнения, хорошо налажен в этих исследованиях и практически отсутствует в ЕГЭ. Что же касается сравнения результатов по школьному фактору, то в рамках ЕГЭ оно может иметь искаженное зна-чение. Поэтому формирование НГС в данном контексте воз-можно лишь в рамках федерального округа, в регионе ошиб-ка измерения уже резко возрастает, т. к. даже количественный компонент не всегда надежен.Что можно сравнивать, если большое число вариантов в ре-гионе выполняло менее 1000 человек, а зачастую и менее 10 человек, из разных районов региона, из разных типов школ, из разной местности расположения школы, из разных по про-филю классов. Если разделить указанное число учащихся на международное количество стратифицированных показателей для репрезентативной выборки РФ, которое составляет 1440, даже в количественном аспекте не останется данных для объ-ективного, надежного и достоверного сравнения.Нормальная группа сравнения отражает количественно и структурно реализуемую совокупность. Итак, состав вы-пускников РФ по федеральным округам можно представить на круговой диаграмме 5.Диаграмма 5.Состав выпускников средней школы

С книгой "Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования" читают