Взаимодействие педагогической науки и системы отечественного образования как управляемый процесс

книга

Взаимодействие педагогической науки и системы отечественного образования как управляемый процесс

Здесь можно купить книгу "Взаимодействие педагогической науки и системы отечественного образования как управляемый процесс " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Яков Турбовской

Форматы: PDF

Издательство: Институт эффективных технологий

Год: 2012

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-904212-22-3

Страниц: 276

Артикул: 25265

Электронная книга

190 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Взаимодействие педагогической науки и системы отечественного образования как управляемый процесс"

Работа выполнена в соответствии с планом фундаментальных исследований Российской академии образования 2008–2012 г.г. Лабораторией философии образования проведено комплексное исследование, в котором системно обосновано и раскрыто взаимодействие педагогической науки и системы отечественного образования в современных, определяемых глобализацией, условиях, как управляемый процесс. Монография предназначена научным работникам, руководителям органов управления системы образования, преподавателям системы профессионального образования, а также для подготовки научных кадров по педагогическим специальностям.

Содержание

Содержание книги "Взаимодействие педагогической науки и системы отечественного образования как управляемый процесс "

Преамбула
Введение
Глава первая. Современное отечественное образование как объект и категория философско-методологического рассмотрения
§1. Философско-методологическая актуализация исходного ряда основных понятий, характеризующих и определяющих происшедшие изменения в современном отечественном образовании
§2. Содержательная адекватность и контекстная взаимозависимость основных понятий, отражающих состояние и динамику развития отечественного образования в условиях глобализации
Глава вторая. Концептуальная обоснованность возможностей и путей использования научного потенциала педагогики и психологии в органическом единстве
§1. Взаимодействие как единство: педагогика и психология
§2. Философско-методологическая обоснованность решения комплексной психологопедагогической проблематики
Глава третья. Антропологическе аспекты вариативного развития образования с позиции взаимодействия педагогической науки и философии образования
§1. Философскоконцептуальное обоснование особенностей образования как мира детства критериальная основа продуктивного взаимовлияния педагогики и антропологии
Глава четвёртая. Современное образование: специфика функционирования и проблемы развития
Образование как функциональная система: особенности проявления в различных типах общества
Образование в информационном обществе: гуманитарные проблемы как ориентир развития
Культура как основа использования знаний и информации в их фундаментальных различиях
Глава пятая. Эстетизация учебно-воспитательного пространства как новая стратегия взаимодействия педагогической науки и образования
§1. От эстетического компонента к органическому проектному объединению педагогики и эстетики в учебно-воспитательном пространстве
§2. Системные характеристики эстетизации мира образования как непрерывно формирующего пространства
§3. Региональный компонент и его отражение в вариативном характере эстетизации учебно-воспитательного пространства школы
Глава шестая. Укрепление единого образовательного пространства содружества независимых государств с позиции взаимоотношений педагогической науки и образования
§1. Педагогическое наследие отечественных педагогов как фактор развития образования в странах СНГ
§2. Опыт Армении в укреплении единого образовательного пространства
Заключение
Литература

Отзывы

Все отзывы о книге Взаимодействие педагогической науки и системы отечественного образования как управляемый процесс

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Взаимодействие педагогической науки и системы отечественного образования как управляемый процесс

98Глава IIответов один из них может сводиться к тому, что всё, что свя-зано с жизнью человека, неотрывно от его психики. И тот факт, что полученные в вузе знания не обеспечивают пси-хологически требуемой со стороны учителя эффективно-сти, может быть отнесён к чему угодно – к преподаваемым знаниям, к методам преподавания, и тем самым заставлять нас искать пути совершенствования процессов препода-вания, но, ни в коем случае – не к самой психологии. Без неё действительно во всём, что касается общения человека с человеком не обойтись. И это тем более актуально, когда идёт речь об образовании и не только о профессиональной деятельности конкретного педагога, но и о реальной эффек-тивности учебно-воспитательного процесса. И нам надо осознать, что переживаемый нашим образо-ванием кризис недопустимо разрушительно проявляется и в том, что дети, казалось бы, стремящиеся в школу, через ка-кое-то время теряют желание и не хотят учиться. К тому же, нам не уйти от ответа, почему все участники образователь-ного процесса (педагоги, ученики, их родители) сегодня так психологически изолированы и «оторваны» друг от друга? И мы не можем не понимать, что никто, кроме педагога, не может изменить эту ситуацию. Но при этом мы не можем и чисто формально возложить всю ответственность за происходящее на педагога на том ос-новании, что он единственный профессионал в этой триаде. И он сознательно выбрал эту роль и готовился к ее профес-сиональному выполнению. А значит, мы вынуждены разде-лять его ответственность с теми, кто занимался его профес-сиональной подготовкой и разрабатывал концептуальные и методические основы его будущей педагогической деятель-ности. Но, приходится, к сожалению, констатировать, что даже «наполненный» научными знаниями учитель прихо-дит в школу и оказывается неготовым к тому, чтобы, не кон-

С книгой "Взаимодействие педагогической науки и системы отечественного образования как управляемый процесс" читают