Диктант как прием обучения орфографии, пунктуации, развития речи учащихся

книга

Диктант как прием обучения орфографии, пунктуации, развития речи учащихся

Здесь можно купить книгу "Диктант как прием обучения орфографии, пунктуации, развития речи учащихся " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Наталья Вакулина

Форматы: PDF

Издательство: ФЛИНТА

Год: 2017

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-9765-1539-0

Страниц: 114

Артикул: 18341

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

115 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Диктант как прием обучения орфографии, пунктуации, развития речи учащихся"

Пособие предназначено для студентов филологического факультета. В нем представлены свыше сорока видов обучающих и проверочных диктантов, методические указания к их подготовке и проведению. Рассматривается специфика работы с отдельными видами диктантов в школьных учебниках нового поколения. Пособие ориентировано также и на самостоятельную работу студентов.

Содержание

Содержание книги "Диктант как прием обучения орфографии, пунктуации, развития речи учащихся "

Введение
1. Диктанты на уроках русского языка
1.1. Виды диктантов по русскому языку, их классификация
1.2. Нормы оценки диктантов
2. Диктант как средство контроля за усвоением знаний учащихся
2.1. Контрольный диктант. Контрольный диктант с дополнительными заданиями. Мини-диктант
3. Роль обучающих диктантов для формирования орфографических и пунктуационных навыков
3.1. Словарные диктанты: виды, методика проведения, нормы оценки
3.2. Методика проведения предупредительного, комментируемого, объяснительного диктантов. Диктант с обоснованием
3.3. Специфика подготовки и проведения подготовленного, разученного, зрительного диктантов
3.4. Методика проведения самодиктанта и взаимодиктанта. Фонодиктант как особый вид диктанта
3.5. Диктант «Проверяю себя» как прием формирования орфографической и пунктуационной зоркости учащихся
3.6. Диктант-соревнование. Релейный диктант. Диктант-игра
4. Диктанты с изменением текста
4.1. Выборочный, распределительный, выборочно-распределительный диктанты
5. Диктанты как средство развития речи учащихся
5.1. Творческие диктанты: их разновидности, значение, методика проведения
5.2. Диктант по картине: назначение, методика проведения
5.3. Свободный диктант
5.4. Диктант с продолжением
5.5. Восстановленный диктант
5.6. Диктант по аналогии
5.7. Немой «диктант»
6. Диктант как средство подготовки к ЕГЭ
6.1. Диктант с языковым анализом текста как средство подготовки к ЕГЭ
7. Диктанты с графическим изображением диктуемого
7.1. Роль, назначение и методика проведения графического диктанта на уроках русского языка
8. Работа над ошибками, допущенными в диктанте
8.1. Работа над орфографическими ошибками: учет, исправление, приемы отработки правильного написания
8.2. Работа над пунктуационными ошибками
8.3. Итоговое занятие

Отзывы

Все отзывы о книге Диктант как прием обучения орфографии, пунктуации, развития речи учащихся

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Диктант как прием обучения орфографии, пунктуации, развития речи учащихся

Иногда контрольный диктант сопровождается дополнительными заданиями. Традиционно такие задания предлагаются в виде грамматического или орфографического разборов, подбора проверочных слов и проч. Однако в литературе последних лет появились диктанты с лингвистическими заданиями (см., например: Черников, И. Н. Сборник диктантов с лингвистическим заданием / И. Н. Черни-ков, С. С. Петровская, Г. М. Шипицына. – М., 2003), где тексты диктантов сопровождают самые разнообразные задания. Это может быть «узнавание и выборка языковых фактов; группировка дидактического материала по различным признакам; характеристика языковых кате-горий в специальных записях, в графических обозначениях, выполнении различного рода разборов и т. п.». Авторы считают, что «лингвистические задания призваны активизировать в сознании учащихся нужные теоретические сведения и способствовать осознанному (мотивированному) выбору написания». Например, учащиеся пишут под диктовку учителя текст, после чего выполняют предложенное грамматическое задание. Осень Левитана
Чем ближе к зрелости, тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени. Правда, Левитан написал несколько превосходных весенних вещей, но почти всегда это была весна, похожая на осень.

С книгой "Диктант как прием обучения орфографии, пунктуации, развития речи учащихся" читают