Становление имени : ранние этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка

Содержание книги "Становление имени : ранние этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка"

Предисловие ко второму изданию
Предисловие
Введение
Глава 1. Именные компоненты языковой системы и особенности их усвоения детьми
1.1. Функционально-семантический подход и усвоение ребенком именных категорий
1.2. Источники данных: дневниковые записи и материалы спонтанной речи
1.3. Ранние этапы языкового развития ребенка в свете теории естественной морфологии
1.3.1. Экстраграмматические операции и их роль в усвоении флективного формоизменения
1.3.2. Усвоение слова в родном и в иностранном языках
1.4. Степень морфологической сложности русского языка (постоянные морфологические характеристики речи взрослых)
1.4.1. Независимые переменные, характеризующие морфологическую сложность языка
1.4.2. Морфологическое богатство в парадигматическом выражении
1.4.3. Морфологическое богатство в синтагматическом выражении
1.4.4. Средний размер парадигмы
1.4.5. Продуктивность лемм имен существительных и глаголов
1.4.6. Прозрачность форм имен существительных и глаголов
1.4.7. Однооформленность
1.4.8. Фонетическая яркость маркеров
1.5. Вспомогательные механизмы и их влияние на усвоение языковой системы
1.6. Основные выводы
Глава 2. Наименования лиц и предметов. Усвоение существительных
2.1. Первые высказывания и слова ребенка
2.2. Диминутивы и их роль в формировании грамматической системы
2.3. Усвоение падежных противопоставлений
2.3.1. Особенности русской падежной системы как объекта усвоения
2.3.2. «Сила» падежных маркеров (на примере окончаний винительного падежа)
2.3.3. Психолингвистические модели взаимодействия языковых элементов
2.3.4. Соотношение основных и второстепенных падежных показателей в устной речи взрослых
2.3.5. Соотношение основных и второстепенных показателей в речи детей на этапе усвоения основных морфологических противопоставлений
2.3.6. Соотношение основных и второстепенных показателей в случае смешанной формы афазии
2.4. Усвоение категории числа имен существительных
2.4.1. Семантическая иерархия количественных отношений и стратегии их усвоения в детской речи
2.4.2. Формальное маркирование множественного числа
2.4.3. Усвоение количественных показателей: первые числительные
2.5. Основные выводы
Глава 3. Усвоение детьми квалитативных отношений. Первые прилагательные
3.1. Специфика грамматического класса прилагательных и особенности его усвоения
3.2. Квалитативные отношения в русском языке
3.3. Стратегия взаимного «подстраивания» в речи Филиппа С. и его матери
3.4. Анализ речи матери, обращенной к ребенку
3.4.1. Прототипические элементы квалитативных конструкций в речи взрослых
3.4.2. Проблема понимания квалитативных отношений
3.4.3. Квалитативные конструкции в речи мамы Филиппа С.
3.5. Квалитативные конструкции в речи Филиппа С.
3.6. Усвоение формального согласования в речи других детей
3.6.1. Внутрисистемные аналогии, помогающие усвоению признаковых слов
3.6.2. Значение прилагательных и анализ их употребления в речи других детей
3.7. Основные выводы
Заключение
Литература
Именной указатель
Терминологический указатель