Курс лекций и методические указания для аспирантов по истории и философии науки

Здесь можно купить книгу "Курс лекций и методические указания для аспирантов по истории и философии науки " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Михаил Арефьев, Антонина Давыденкова, Антон Кожурин, Светлана Алябьева

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2018

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4475-9645-3

Страниц: 383

Артикул: 19330

Печатная книга

1619 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 30.11.2024

Электронная книга

497.9 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Курс лекций и методические указания для аспирантов по истории и философии науки"

Учебное пособие состоит из трех разделов. Первый раздел «История науки» посвящен основным этапам развития научного знания в европейском варианте. В нем анализируется специфика антично-средневековой («аристотелевской») науки, а также генезис и развитие новоевропейского естествознания. Второй раздел «Философия науки» представляет собой обзор философских концепций двух последних столетий, обосновывающих теоретически и методологически существование научного знания. Особое внимание уделяется проблеме социализации научного знания, при этом эмпирический материал ориентирован на отечественную традицию научного знания. Третий раздел представлен методическими указаниями. Работа в целом характеризуется авторским подходом к указанным вопросам и желанием привить вкус читателю к научной аналитической работе. Учебное пособие предназначено для магистрантов и аспирантов всех форм и направлений обучения, для всех, кто интересуется историей и философией науки.

Содержание

Содержание книги "Курс лекций и методические указания для аспирантов по истории и философии науки "

ВВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИЯ НАУКИ
ЛЕКЦИЯ I. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИРОДЫ
ЛЕКЦИЯ II. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НАУКИ В АНТИЧНОСТИ
1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУКИ В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ. ПЕРВЫЕ НАУЧНЫЕ КОНЦЕПЦИИ
2. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В РАМКАХ АНТИЧНОЙ НАУКИ: ПИФАГОРЕИЗМ И ПЛАТОНИЗМ
3. ПЕРИПАТЕТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ НАУКИ
4. РАЗВИТИЕ НАУКИ В ЭЛЛИНИСТИЧЕСКО-РИМСКИЙ ПЕРИОД
ЛЕКЦИЯ III. ОСНОВНЫЕ ТРАДИЦИИ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СРЕДНЕВЕКОВОЙ НАУКИ
1. НАУКА В ВИЗАНТИИ И ИСЛАМСКОМ МИРЕ
2. НАУКА В ЭПОХУ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
ЛЕКЦИЯ IV. СПЕЦИФИКА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ ЭПОХИ РЕНЕССАНСА
БИБЛИОГРАФИЯ
ЛЕКЦИЯ V. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НОВОЕВРОПЕЙСКОЙ НАУКИ
1. РЕЛИГИОЗНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ НОВОЕВРОПЕЙСКОЙ НАУКИ
2. ПРАКТИКА ИНКВИЗИЦИОННОГО ДОЗНАНИЯ И ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
3. НОВОЕВРОПЕЙСКИЙ ДИСКУРС О ЖИВОМ И ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ
ЛЕКЦИЯ VI. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ В XIX–XX ВЕКАХ
1. ДАРВИНОВСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ И ЕЕ СОЦИАЛЬНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕЛОМЛЕНИЯ
2. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ В НАУКЕ НАЧАЛА XX ВЕКА
3. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ В XX ВЕКЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
РАЗДЕЛ 2. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
ЛЕКЦИЯ I. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ – КРУГ ПРОБЛЕМ, ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ
1. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ (30–80-е ГОДЫ XIX ВЕКА)
2. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ (80-е ГОДЫ XIX – 10-е ГОДЫ XX ВЕКА)
3. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ (20–60-е ГОДЫ XX ВЕКА)
4. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ (60–90-е ГОДЫ XX ВЕКА)
ЛЕКЦИЯ II. ФОРМЫ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
1. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
2. ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
3. ОСНОВНЫЕ СТУПЕНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
ЛЕКЦИЯ III. НАУКА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
1. МЕТОД КАК ОСНОВА НАУЧНОЙ РЕВОЛЮЦИИ XVI–XVII ВЕКОВ
2. СОЦИАЛЬНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНЕЗИСА НОВОЕВРОПЕЙСКОЙ НАУКИ
3. КАНАЛЫ ТРАНСЛЯЦИИ НОВОГО ЗНАНИЯ
4. НАУКА И ПРАКТИЧЕСКАЯ СФЕРА
БИБЛИОГРАФИЯ
РАЗДЕЛ 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ГЛОССАРИЙ

Отзывы

Все отзывы о книге Курс лекций и методические указания для аспирантов по истории и философии науки

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Курс лекций и методические указания для аспирантов по истории и философии науки

Лекция II. Возникновение и развитие науки в Античности сведения всех носителей данной культуры»32. В Антично-сти данную задачу выполнили софисты и Сократ, которых консервативно настроенные современники воспринима-ли как единомышленников (достаточно вспомнить зна-менитые «Облака» великого комедиографа Аристофана). Между прочим, именно Сократу (469–399 до н. э.) удалось создать в Афинах первую постоянно действующую фило-софскую школу (это еще к вопросу о неразрывной связи философии, науки и школьного образования в рамках древнегреческой культуры). В лице софистов и Сократа теоретическая мысль пе-решла от объективного изучения природы к рассмотре-нию субъективной стороны познавательного процесса – к анализу сознания. Благодаря этому переходу наука при-обрела новые методы и открыла новые предметные об-ласти знания. В частности, объектом исследовании становятся сами предпосылки науки. Последняя отныне занята двумя делами: исследованием природы и провер-кой достоверности своих методов исследования. Сред-ством, которое делает возможным такую работу – понятие. По словам выдающегося немецкого мыслителя Макса Вебера (1864–1920), именно Сократ открыл смысл этого «величайшего средства всякого научного позна-ния». В работе «Наука как призвание и профессия» (1918) немецкий автор писал: «Здесь, видимо, впервые в руках людей оказалось средство, с помощью которого можно заключить человека в логические тиски, откуда нет вы-хода, пока он не признает: или он ничего не знает, или это – именно вот это, и ничто иное, – есть истина, вечная, непреходящая в отличие от действий и поступков слепых людей. Это было необычайное переживание, открыв-шееся ученикам Сократа. Из него, казалось, вытекало 32 Аверинцев С. С. Два рождения европейского рационализма // Во-просы философии. 1989. №3. – С. 4. 37

С книгой "Курс лекций и методические указания для аспирантов по истории и философии науки" читают