книга

Приёмы формирующего оценивания : методический конструктор

Здесь можно купить книгу "Приёмы формирующего оценивания : методический конструктор" в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Ольга Крылова, Елена Бойцова

Форматы: PDF

Издательство: Русское слово — учебник

Год: 2016

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-00092-693-2

Страниц: 81

Артикул: 25870

Электронная книга

110 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Приёмы формирующего оценивания"

Цель применения методического конструктора — оказание научно-методической поддержки педагогам школ по внедрению в практику работы технологии формирующего оценивания, выбору разнообразных приёмов, позволяющих наиболее точно и объективно оценить предметные и метапредметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы. В методическом конструкторе представлены приёмы формирующего оценивания, классифицированные по различным признакам, даны правила работы с ним. Пособие адресовано административным и педагогическим работникам образовательных организаций, студентам педагогических вузов и колледжей, а также может быть использовано в системе повышения квалификации педагогов.

Содержание

Содержание книги "Приёмы формирующего оценивания : методический конструктор"

О методическом конструкторе
Блок 1. Мотивация к использованию методического конструктора
Блок 2. Теория формирующего оценивания
Формирующее и суммативное оценивание
Характеристики и условия проведения формирующего оценивания
Технология формирующего оценивания
Преимущества формирующего оценивания
Блок 3. Копилка приёмов формирующего оценивания
Сочинения. Эссе. Заметки
Высказывания
Матрицы. Алгоритмы. Карты
Таблицы оценивания
Сигналы
Ученик в роли учителя
Перевод информации
Блок 4. Классификатор приёмов формирующего оценивания
Классификация приёмов по объекту оценивания
Классификация приёмов по стилю учения
Классификация приёмов по оцениваемым результатам
Блок 5. Методика работы с конструктором
Пожелание учителю
Список литературы

Отзывы

Все отзывы о книге Приёмы формирующего оценивания : методический конструктор

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Приёмы формирующего оценивания : методический конструктор

19Шаг 2. Формулировка цели урока как условия достиже-ния образовательных результатов деятельности обучаю-щихся.Для того чтобы результат достижения цели обучения был диагностируемым, она должна быть сформулирована с точки зрения деятельности ученика, а не учителя.Пример 1. Результат достижения данной цели урока гео-графии может быть диагностирован. Диагностично: «Ученик будет иметь возможность научиться показывать на карте тер-ритории европейских государств; «ученик научится объяснять причины, итоги и последствия _____________ (наименование явления, процесса и т.д.)».Пример 2. Цель урока физической культуры: «Расска-зать обучающимся о подборе и выполнении упражнений для развития силы мышц». Данная цель описывает деятель-ность учителя, достижение которой и может быть диагнос-тировано в конце урока. Мы можем чётко констатировать факт, что цель безусловно достигнута, поскольку учитель действительно рассказал о подборе и выполнении упражне-ний для развития силы мышц. При этом остаётся непонят-ным, усвоили ли обучающиеся полученную информацию. Для того чтобы результат достижения цели можно было диа-гностировать, цель должна быть сформулирована диагнос-тично следующим образом: «Обучающиеся научатся подби-рать и выполнять упражнения для развития силы мышц». Приёмы формирующего оценивания помогут учителю и обу-чающимся сделать вывод, достигнута цель урока учеником или нет.Кроме того, цель должна быть сформулирована таким образом, чтобы она была понятна ученику. Учитель может сформулировать две цели урока — одна для него самого, та цель, которую он собирается достичь, проведя урок. Вто-рая — для обучающихся, та цель, к которой могут стремить-ся они.Пример 3. Вот такая, абсолютно правильно сформулиро-ванная цель урока: «Формирование и развитие ценностного отношения обучающихся по самоопределению через органи-зацию учебного сотрудничества при осуществлении сравне-ния для подведения под понятие «начальная форма» и пра-вильного определения формы слов — названий предметов

С книгой "Приёмы формирующего оценивания" читают