Музей — универсальное культурно-образовательное пространство: теория и практика

книга

Музей — универсальное культурно-образовательное пространство: теория и практика

Здесь можно купить книгу "Музей — универсальное культурно-образовательное пространство: теория и практика " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Форматы: PDF

Издательство: Высшая школа народных искусств

Год: 2015

Место издания: Санкт-Петербург

ISBN: 978-5-906697-19-6

Страниц: 119

Артикул: 57537

Электронная книга

250 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Музей — универсальное культурно-образовательное пространство: теория и практика"

В монографии рассматриваются вопросы, имеющие отношение к проблеме осознания музея как культурно-образовательного пространства, целостной динамичной системы. Работа содержит исследование деятельности современного музея в контексте методологии музейно-педагогической деятельности и культурно-образовательной практики. Представленный теоретический и практический материал раскрывает основные аспекты деятельности музея, его взаимосвязь с учреждениями профессионального образования и культуры. Монография адресована преподавателям вузов, работникам сферы образования и культуры, аспирантам, студентам, руководителям образовательных учреждений, музейным педагогам и преподавателям дополнительного образования.

Содержание

Содержание книги "Музей — универсальное культурно-образовательное пространство: теория и практика "

Предисловие
Глава I. Методологические основы культурно-образовательной деятельности музея
Развитие Художественно-педагогического Музея игрушки как фактор совершенствования образования и культуры России
Миссия музея в современной социокультурной ситуации
Воспитательный потенциал художественно-педагогического музея
Музей игрушки как образовательный ресурс деятельности преподавателей в области традиционного прикладного искусства
Изучение музейного наследия лаковой миниатюрной живописи стран Европы
Глава II. Музейные практики как стратегия развития творческого потенциала личности студентов – будущих специалистов в области традиционного прикладного искусства
Музейная практика как форма культурно-образовательной и творческой деятельности студентов
Значение музейных практик для формирования творческого потенциала личности студентов
Учебные практики в музее в процессе подготовки дизайнеров игрушки (куклы)
Взаимосвязь музеев России и профессионального образования в области нижнетагильской лаковой росписи
Музейная практика студентов в контексте формирования профессиональных компетенций специалистов по художественной вышивке
Изучение музейных экспонатов – важный этап подготовки специалистов в области ювелирного искусства
Научно-исследовательская деятельность в музеях России студентов – будущих специалистов художественного кружевоплетения
Глава III. Игрушка в традиционном прикладном искусстве: культурологический аспект
Традиционная игрушка в контексте культуры повседневности
Игрушка в традиционном прикладном искусстве
Традиционная игра – средство приобщения детей к истокам национальной культуры
Игра – игрушка – игровая культура в истории и инноватике
Отображение национальных традиций русской народной игрушки в изделиях холуйских мастеров лаковой миниатюры
Кукла в традиционной культуре: к истории вопроса
Индивидуальность художника и предметный мир: кукла в произведениях отечественного изобразительного искусства
Традиционная деревянная игрушка Рудных гор (Саксония): историкопедагогический аспект
Богородкая игрушка – хранитель и наследник народных традиций
Традиционный художественно-технологический процесс изготовления богородской игрушки
Игрушки ребенка знатного московского дома начала XVIII века
Библиография
Коротко об авторах

Отзывы

Все отзывы о книге Музей — универсальное культурно-образовательное пространство: теория и практика

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Музей — универсальное культурно-образовательное пространство: теория и практика

32 По данным нашего исследования, вступает в реальность новая межпрофессиональная педагогическая квалификация, под которой понимаем степень и вид профессиональной подготовленности специалиста, бакалавра, магистра необходимой для выполнения широкого круга профессиональной деятельности. Следовательно, будущие специалисты, бакалавры и магистры по направлению «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» должны обладать межпрофессиональными (межспециальными) педагогическими знаниями, умениями, навыками, общекультурно и социально-личностно значимыми компетенциями. Данные знания обязаны сформировать готовность «воспроизвести», «создать» педагогическую реальность (социальную реальность, взятую в контексте педагогической деятельности – В. В. Краевский)26. Под межпрофессиональной педагогической компетенцией можно понимать комплекс общезначимых компетенций – компетенций широкого спектра, являющихся ключом для формирования на их основе специальных компетенций, связанных с профессиональной особой педагогической деятельностью (ключевые компетенции). Они могут реализовываться в сугубо педагогической деятельности, а могут быть включены в организационно-управленческую, производственную, исследовательскую и другие виды деятельности выпускника колледжа или вуза, то есть педагогические компетенции при этом включаются в состав организационно-управленческих, исследовательских и иных компетенций. Поэтому их называют ключевыми. Основываясь на исследованиях Л. В. Львова, А. М. Новикова, Н. С. Пряжникова, а также на ФГОС профессионального образования, можно ключевые педагогические компетенции разделить на несколько групп: - социальные – брать на себя ответственность, совместно вырабатывать решения и участвовать в его реализации, проявлять сопряженность личных интересов с потребностями образовательного учреждения и коллектива; - межкультурные – устанавливать взаимоотношения лю...

С книгой "Музей — универсальное культурно-образовательное пространство: теория и практика" читают