Расстройства аутистического спектра у детей

книга

Расстройства аутистического спектра у детей : метод сенсомоторной коррекции

Здесь можно купить книгу "Расстройства аутистического спектра у детей : метод сенсомоторной коррекции" в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Татьяна Горячева, Юлия Никитина

Форматы: PDF

Издательство: Генезис

Год: 2019

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-98563-573-7

Страниц: 169

Артикул: 80274

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

249 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Расстройства аутистического спектра у детей"

Диагноз «ранний детский аутизм» включает в себя огромный спектр разнообразных и сложно переплетенных нарушений, требующих особого подхода на каждом отдельном этапе развития ребенка. В пособии представлен метод сенсомоторной коррекции таких нарушений. Приведены комплексы сенсомоторных упражнений для различных групп детей с нарушениями аутистического спектра. В основу классификации аутистических нарушений положены периодизация психического развития и законы взаимодействия разных уровней психических процессов. Пособие предназначено для нейропсихологов, дефектологов, психологов, педагогов, работающих с аутичными детьми, а также родителей этих детей.

Содержание

Содержание книги "Расстройства аутистического спектра у детей : метод сенсомоторной коррекции"

Введение
Часть I. Теоретические представления о природе расстройств аутистического спектра (РАС)
Глава 1. Клиническая картина и нейропсихологический анализ мозговых механизмов аутистического синдрома
Глава 2. Развитие психических функций в онтогенезе
2.1. Пренатальное развитие. Кризисные периоды
2.2. Механизмы формирования базовых примитивных форм поведения
2.3. Раннее постнатальное развитие. Нейропсихологические механизмы аутистического синдрома
Глава 3. Сенсомоторный подход к коррекционной работе
Часть II. Коррекционная работа с детьми с РАС
Глава 4. Организация коррекционной работы с использованием метода сенсомоторной коррекции
4.1. Организация специальной среды
4.2. Рекомендуемые нормативы
4.3. Противопоказания и ограничения
4.4. Рекомендации родителям
Глава 5. Диагностика в коррекционной работе
5.1. Диагностика уровня социальной дезадаптации
5.2. Диагностика интенсивности и качества аутистических защит
5.3. Оценка дефицитарных и сохранных психических функций
5.4. Диагностика ведущего уровня развития психики
Глава 6. Комплексы упражнений для работы методом сенсомоторной коррекции
6.1. Психомоторная коррекция детей с дисфункциями сенсорного уровня развития психики
6.2. Психомоторная коррекция детей с дисфункциями перцептивного уровня развития психики
6.3. Психомоторная коррекция детей с дисфункциями уровня телесно-пространственного анализа
6.4. Психомоторная коррекция детей с дисфункциями эмоционально-волевого уровня
Глава 7. Особенности работы с родителями детей с РАС
7.1. Особенности родителей детей с РАС
7.2. Рекомендации для специалистов по работе с родителями
Заключение
Литература
Приложения
Приложение 1. Психологические особенности детей с РАС, находящихся на разных уровнях развития
Приложение 2. Комплексы базовых и дополнительных упражнений для каждого из четырех уровней развития

Отзывы

Все отзывы о книге Расстройства аутистического спектра у детей : метод сенсомоторной коррекции

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Расстройства аутистического спектра у детей : метод сенсомоторной коррекции

27животным. Известный советский физиолог П.К. Анохин (1973) показал, что существуют отдельные части восходящей системы ретикулярной формации, которые активируют разные биологиче-ские системы (пищевые, оборонительные и так далее) и чувстви-тельны к различным фармакологическим веществам.Дети рождаются с определенным набором безусловных реф-лексов, которые активируются внешними стимулами, а моторный ответ формируется в ранней коре восходящими путями из рети-кулярной формации. Постепенно они связываются с внутренни-ми стимулами основных базовых влечений (жажда, голод, темпе-ратурный режим и другое). И если вначале они скорее выполняют функцию защиты, средства выживания для организма, то посте-пенно начинают играть развивающую роль: основываясь на них, строятся более сложные формы поведения. «Самые первые реф-лексы новорожденного никуда не исчезают, они продолжают ра-ботать, но уже функционируя в составе формаций высшей нерв-ной деятельности» (Выготский, 1983). Это происходит благодаря включению в регуляцию рефлекторных процессов нисходящих влияний лимбической области и коры головного мозга. Нисходя-щее влияние со стороны гиппокампа формируется еще внутри- утробно и позволяет в ранний постнатальный период дифферен-цировать и как бы «отлаживать» основные врожденные формы поведения. На основе этих механизмов формируется ориентиро-вочный рефлекс. При этом для полноценного развития необходи-мо своевременное созревание не только мозговых структур, но и связей между ними. Важен также вопрос доли воздействия внеш-ней среды с точки зрения сенсорной насыщенности (новизны) как необходимого условия для включения нисходящих влияний на избирательную активацию ретикулярной формации и эффек-тивного формирования адекватных реакций на новые стимулы. Существует много работ, описывающих негативное влияние

С книгой "Расстройства аутистического спектра у детей" читают