Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью

книга

Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью

Здесь можно купить книгу "Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Александр Маллер

Форматы: PDF

Издательство: В. Секачёв

Год: 2019

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4481-0465-7

Страниц: 161

Артикул: 80369

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

325 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью"

Методическое пособие адресовано специалистам психолого-медико-педагогических комиссий; учителям-дефектологам, педагогам-психологам, воспитателям, социальным педагогам общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); тьютерам и родителям детей-инвалидов. Материалы методического пособия могут быть использованы в образовательных организациях высшего образования, а также в системе дополнительного профессионального образования и переподготовки по направлению 031700 «Олигофренопедагогика», в том числе и в дистанционной форме.

Содержание

Содержание книги "Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью "

Предисловие
Введение. Современная система образования обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями
ЧАСТЬ I. Теоретические основы социализации обучающихся с выраженной умственной отсталостью
Глава I. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с тяжелыми нарушениями развития
Глава II. Принципы обучения
Глава III. Пути компенсации нарушений
ЧАСТЬ II. Основные технологии по формированию жизненных компетенций у обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями
Глава I. Профильный труд
Глава II. Домоводство
Глава III. Окружающий социальный мир
ЧАСТЬ III. Социализация лиц с выраженной интеллектуальной недостаточностью
Глава I. Психолого-педагогическое сопровождение семей детей-инвалидов
Глава II. Социальная адаптация лиц с выраженной интеллектуальной недостаточностью
Глава III. Воспитание в массовых общеобразовательных организациях толерантного сознания
Заключение
Литература
Приложение I. Оценочная карта социально-бытовой адаптации обучающихся с умеренной умственной отсталостью
Приложение II. Мини-сочинения обучающихся массовой общеобразовательной школы после уроков толерантности
Приложение III. Фрагменты из книги взрослого человека с синдромом Дауна
Приложение IV. Глоссарий

Отзывы

Все отзывы о книге Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью

здесь можно говорить лишь о смягчении дефекта, положительных сдвигах и поступательном характере в развитии этих детей. В ходе коррекционной работы с обучающимися следует учитывать их приверженность к устоявшемся привычкам и хорошо известным ситуациям. Поэтому постоянный регламент, неукоснительное выполнение соответствующих правил поведения должны стать для таких обучающихся потребностью, привычкой. Известно, что обучающиеся с выраженной умственной отсталостью, обладая относительно сохранным практическим интеллектом, способны к целесообразному употреблению орудий труда. Этот практический интеллект по своей психологической природе отличается как от моторной одаренности, так и от теоретического интеллекта. Именно практический интеллект может явиться точкой приложения компенсации, средством выравнивания имеющихся интеллектуальных дефектов. Вся коррекционно-воспитательная работа с обучающимися должна базироваться на таких видах занятий как самообслуживание, предметно-практические действия и ручной труд на начальном этапе обучения, различные виды технологий и уроки по знакомству с окружающим социальным миром в старшем возрасте. Рассматривая процессы компенсации, необходимо учитывать известное положение о том, что всякое нарушение создает стимулы для выработки компенсации. У этой категории обучающихся выраженные нарушения познавательной деятельности сглаживаются относительно более сохранной эмоциональной сферой. В связи с этим особым содержанием коррекционной работы с этими детьми должно быть эмоциональное насыщение учебного процесса как со стороны самих учителей, так и обучающихся. Эмоциональность должна являться важной составляющей всех занятий. При планировании и проведении уроков необходимо создавать ситуации, в ходе которых у детей возникают положительные эмоции. Это, несомненно, относится ко всем детям, но по отношению к ребенку с отклонениями в развитии такое условие вы-42

С книгой "Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью" читают