книга

Психолого-педагогический мониторинг

Здесь можно купить книгу "Психолого-педагогический мониторинг " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Е. Белякова, Т. Строкова

Форматы: PDF

Издательство: Тюменский государственный университет

Год: 2015

Место издания: Тюмень

ISBN: 978-5-400-01098-9

Страниц: 240

Артикул: 74550

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

480 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Психолого-педагогический мониторинг"

Разработано в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов. С современных позиций рассмотрены основные теоретические и практико-ориентированные аспекты психолого-педагогического мониторинга. Пособие включает методические материалы, позволяющие организовать самостоятельную работу по дисциплине, задания для контроля знаний, глоссарий, список литературы, а также материалы для проведения мониторингового исследования. Предназначено к использованию в учебном процессе для студентов направления «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование» всех форм обучения.

Содержание

Содержание книги "Психолого-педагогический мониторинг "

ПРЕДИСЛОВИЕ
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА
1.1. Истоки отечественного педагогического мониторинга
1.2. Вклад педологов в разработку научных основ мониторинга
1.3. Разработка идеи педагогического мониторинга во второй половине ХХ — начале ХХI в.
1.4. Зарубежные мониторинговые исследования
Резюме
Вопросы для самопроверки
ГЛАВА 2. СУЩНОСТЬ МОНИТОРИНГА
2.1. Мониторинг в педагогике и смежных науках
2.2. Мониторинг и близкие ему понятия
2.3. Мониторинг как педагогическая система и процесс
2.4. Функции и принципы мониторинга
Резюме
Вопросы для самопроверки
ГЛАВА 3. КРИТЕРИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ МОНИТОРИНГА
3.1. Определение критериев оценки
3.2. Выбор диагностических и оценочных средств
Резюме
Вопросы для самопроверки
ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МОНИТОРИНГА
4.1. Подготовка мониторинга
4.2. Обработка и систематизация информации
4.3. Интерпретация собранных данных и прогнозирование дальнейшего развития наблюдаемого объекта
Резюме
Вопросы для самопроверки
ГЛАВА 5. Мониторинг готовности к школе
5.1. Готовность к школе как объект психолого-педагогического мониторинга
5.2. Содержание и инструментарий психолого-педагогического мониторинга на этапе перехода «дошкольное образование — первый класс»
5.3. Готовность к школе как объект федерального и международного мониторинга
Резюме
Вопросы для самопроверки
ГЛАВА 6. Мониторинг образовательных достижений и развития личности учащихся в начальной школе
6.1. Новые стандарты НОО и мониторинг образовательных достижений в начальной школе
6.2. Способы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов младших школьников
6.3. Психолого-педагогический мониторинг развития личности учащихся в начальной школе
Резюме
Вопросы для самопроверки
ГЛАВА 7. Мониторинг образовательных достижений и развития личности учащихся в средней и старшей школе
7.1. Требования стандарта и способы оценки образовательных достижений учащихся в средней и старшей школе
7.2. Психолого-педагогический мониторинг становления и развития личности в подростковом и юношеском возрастах
Резюме
Вопросы для самопроверки
ГЛАВА 8. Мониторинг одаренности школьников
8.1. Особенности развития одаренного ребенка
8.2. Принципы и методы выявления одаренных детей
8.3. Отечественный и зарубежный опыт мониторинга одаренности школьников
Резюме
Вопросы для самопроверки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ
Тесты для самоконтроля
Ключи к тестам для самоконтроля
Вопросы к экзамену
ГЛОССАРИЙ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Программа психолого-педагогической диагностики готовности детей к обучению в школе а. Л. Венгера и др.
Приложение 2. Методики стартовой диагностики изучения готовности к школе, используемые в Российской Федерации
Приложение 3. Диагностические материалы iPIPS
Приложение 4. Диагностические средства для изучения личностных образовательных результатов в начальной школе
Приложение 5. Диагностика личностных универсальных учебных действий
Приложение 6. Диагностика общеучебных универсальных действий
Приложение 7. Диагностика регулятивных действий
Приложение 8. Диагностика коммуникативных универсальных умений
Приложение 9. Адаптированный и модифицированный вариант методики Э. М. Александровской для изучения процесса адаптации
Приложение 10. Методика «Карта одареннности» (А. И. Савенков)

Отзывы

Все отзывы о книге Психолого-педагогический мониторинг

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Психолого-педагогический мониторинг

22учащиеся отвечали на вопросы о числе книг у них дома, о ресурсах, которыми располагает их семья, об общении с родителями в связи со школьными делами, об использовании компьютера. Более половины вопросов анкеты относилось к занятиям чтением: чтение на уроках в школе и после школы; использование библиотеки; отношение к чтению и причины, по которым ребенок читает.Анкета для учителя начальной школы позволяла получить ин-формацию о демографических характеристиках учителей, об особен-ностях школ, в которых они преподают, а также о некоторых аспек-тах их работы вообще и их работы в тестируемом классе в частности. Большой блок вопросов был посвящен обучению чтению и родному языку в тестируемом классе. Эти вопросы касались времени, отво-димого на обучение этим предметам; организационных форм работы с учащимися; учебников, по которым ведется обучение; используе-мых средств обучения; работы с разными видами текстов; видов дея-тельности, направленных на совершенствование навыков или стра-тегий понимания текстов; использования на уроках компьютеров и книг из классной библиотеки; домашних заданий и оценки учебных достижений по чтению; повышения квалификации в связи с обуче-нием чтению.Анкета для родителей содержала вопросы, касавшиеся заня-тий с ребенком до школы, посещения ребенком детского сада, под-готовленности к школе и др.Российские четвероклассники показали высокие результаты по читательской грамотности, став первыми в 2006 г. и вторыми (из 49 мест) в 2011 г. Сравнение результатов учащихся лидировавших в 2011 г. стран — Гонконга, Российской Федерации, Финляндии и Сингапура — не выявило значимых различий между ними. Резуль-таты учащихся других стран — значительно ниже.При выполнении заданий учащиеся должны были не только най-ти в тексте информацию, представленную в явном виде, или, осно-вываясь на тексте, сделать простые выводы. От них требовалось про-явление большей степени абстракции, большей самостоятельности мышления и вообра...