Психолого-педагогический мониторинг развития рефлексии в процессе обучения

книга

Психолого-педагогический мониторинг развития рефлексии в процессе обучения

Здесь можно купить книгу "Психолого-педагогический мониторинг развития рефлексии в процессе обучения " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Э. Дударева

Форматы: PDF

Издательство: Тюменский государственный университет

Год: 2016

Место издания: Тюмень

ISBN: 978-5-400-01300-3

Страниц: 163

Артикул: 74665

Электронная книга

326 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Психолого-педагогический мониторинг развития рефлексии в процессе обучения"

Представлен историко-генетический анализ проблемы рефлексии в качестве объяснительного принципа функционирования психических процессов и особого предмета экспериментального исследования; определено содержание психолого-педагогического мониторинга развития рефлексии в учебной деятельности; результаты опытно-экспериментальной работы и их теоретическое осмысление.
Важной частью монографии являются разделы, посвященные методологическим подходам к изучению рефлексии в качестве объяснительного принципа функционирования психических процессов и особого предмета экспериментального исследования рефлексии в сферах кооперации и коммуникации, личности и самосознания, мышления и деятельности.
Предназначено для научных работников, аспирантов, студентов.

Содержание

Содержание книги "Психолого-педагогический мониторинг развития рефлексии в процессе обучения "

ВВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ I. РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
ГЛАВА 1. Основные подходы к изучению рефлексии в психолого-педагогической теории и практике
§ 1. Изучение рефлексии в рамках исследования теоретического мышления
§ 2. Проблема развития рефлексии младших школьников в учебной деятельности
ГЛАВА 2. Психолого-педагогический мониторинг как средство отслеживания развития рефлексии младших школьников в процессе обучения
§ 1. Общие подходы к диагностике рефлексии в процессе обучения
ГЛАВА 3. Особенности развития навыка в процессе усвоения
РЕЗЮМЕ
РАЗДЕЛ II. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МОНИТОРИНГУ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (На материале русского языка)
ГЛАВА 1. Специфика развития орфографического знания и навыка
ГЛАВА 2. Методические приемы (ход опытно-экспериментального исследования)
ГЛАВА 3. Разработка типологической характеристики младших школьников по результатам экспериментального исследования (рекомендации учителю по организации учебной деятельности учащихся)
РЕЗЮМЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Отзывы

Все отзывы о книге Психолого-педагогический мониторинг развития рефлексии в процессе обучения

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Психолого-педагогический мониторинг развития рефлексии в процессе обучения

– 47 – В XVII-XVIII вв. значительно изменяются содержание и формы теоретического мышления по сравнению с античностью и средне-вековьем. Теоретическое мышление, сохранив свой диалектиче-ский характер, становится глубоко опосредованным и аналитиче-ским. Используя средства рефлексии, анализа и мыслительного эксперимента, оно оказывается способным прослеживать в абст-рактно-понятийной форме процессы развития сложных целостных систем. Становление такого мышления совершалось в процессе преодоления рассудочно-эмпирического мышления. В XIX в. эту теорию разрабатывают немецкие педагоги Ф. Фре-бель, А. Дистервег и др., русский педагог П. Ф. Каптерев и др., американский педагог и психолог Дж. Дьюи и др. В XX в. — аме-риканские авторы теории «социального научения» (А. Бандура, Е. Маккоби и др.), авторы когнитивной теории учения (Дж. Брунер, С. Пейперт и др.), отечественные психологи (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.). При этом одни сторонники деятельностного подхода к уче-нию использовали в своих исследованиях лишь отдельные компо-ненты целостной структуры деятельности (чаще всего мотив и действие), другие строили свою теорию учения на основе пред-ставлений о целостной деятельности [51, с. 123-137]. Своеобразие данной теории учения состоит в том, что она стремится объяснить процесс активно-исследовательского усвое-ния знаний и умений — не репродукцию готовых знаний, а творче-ское овладение генетическими истоками происхождения знаний и умений посредством мотивированного и целенаправленного реше-ния задач определенного класса, связанных с проблемными ситуа-циями. Данная теория противостоит ассоциативно-рефлективной теории учения, не признающего принципиальных различений зна-ний, объясняя усвоение лишь эмпирических знаний, не раскрывая процесс решения учащимися учебно-познавательных задач. Следующие отличия связаны с характеристиками самого учения. Деятельностная теория стремится выявить роль активного преобра-зова...

С книгой "Психолого-педагогический мониторинг развития рефлексии в процессе обучения" читают