Язык как средство регулирования социальных отношений (на примере образовательных систем)

книга

Язык как средство регулирования социальных отношений (на примере образовательных систем)

Здесь можно купить книгу "Язык как средство регулирования социальных отношений (на примере образовательных систем) " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Форматы: PDF

Издательство: Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского

Год: 2018

Место издания: Липецк

Страниц: 55

Артикул: 76242

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

110 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Язык как средство регулирования социальных отношений (на примере образовательных систем)"

В данном учебно-методическом пособии систематизированы теоретико-методологические основы исследования языковой деятельности. Рассмотрены характеристики языка как основного средства регулирования социальных отношений.
Практикум предназначен для студентов, изучающих дисциплину «Социология языка», обучающихся по социологическим и педагогическим направлениям, а также всех интересующихся вопросами разработки социальных технологий.

Содержание

Содержание книги "Язык как средство регулирования социальных отношений (на примере образовательных систем) "

ПРЕДИСЛОВИЕ
I. НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЯЗЫКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
II. ЯЗЫК КАК ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА
III. ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОДСТВА И ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ
IV. ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА
V. ОБЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
VI. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ «СОЦИОЛОГИЯ ЯЗЫКА»
СЛОВАРЬ
ТЕМЫ ДЛЯ ДОКЛАДОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Отзывы

Все отзывы о книге Язык как средство регулирования социальных отношений (на примере образовательных систем)

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Язык как средство регулирования социальных отношений (на примере образовательных систем)

31V. ОБЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебную деятельность нужно анализировать не саму по себе, а как состав-ляющую учебной ситуации, системообразующей переменной которой высту-пают социальные взаимодействия студентов с преподавателями и между собой [30, с. 53]. Это важно, т.к. учебная ситуация протекает в условиях знаковой си-туации, а социальные взаимодействия, сложившиеся в учебном процессе, необ-ходимо регулировать с методологических позиций исследования языковой дей-ствительности, в том числе с позиций социологии языка. Обращение к речевым процессам важно не только в ходе организации взаимодействия учителей и учеников, речь является необходимым элементом процесса усвоения социаль-ного опыта, когда важны этапы внешней и внутренней речи учащегося [31, c. 23]. Взаимоотношения в образовательной системе разнообразны по содержа-нию и по форме: между учителем и коллективом (учитель – учебная группа, учитель – внеучебная группа по интересам; учитель – отдельный ученик), меж-ду коллективом и его членами (отношения учебно-производственные, отноше-ния социально-гражданские) [32, с. 24-25]. Развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с кото-рыми он находится в прямом и косвенном общении, а эффективность обучения зависит от качества общения учителя с учениками [29, с. 271-272]. Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух на-правлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе. Общение педагогическое входит в структуру методов и приемов воспитания и обучения и является способом их реализации. Выполня-ет информационную, самопрезентативную, активную, аффективную и социаль-но перцептивную функцию [33, с. 97]. Аспекты исследования речевого общения [1, с. 155]: 1) лингвистический (анализ тех языковых средств – фонетических, интона-ционных, лексиче...

С книгой "Язык как средство регулирования социальных отношений (на примере образовательных систем)" читают