Специальная педагогика : шпаргалка

Содержание книги "Специальная педагогика : шпаргалка"

1. Основные понятия, термины специальной педагогики
2. Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики
3. Систематика и статистика специальной педагогики
4. Предметные области современной специальной педагогики
5. Философия и специальная педагогика
6. Социокультурные основы специального образования
7. Экономические основы специального образования
8. Правовые основы специального образования
9. Клинические основы специальной педагогики
10. Психологические основы специальной педагогики
11. Лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики
12. Первый период эволюции
13. Второй период эволюции
14. Третий период эволюции
15. Четвертый период эволюции
16. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от институциализации к интеграции
17. Особые образовательные потребности и содержание специального образования
18. Принципы специального образования
19. Технологии и методы специального образования
20. Формы организации специального обучения
21. Средства обеспечения коррекционно3образовательного процесса в системе специального образования
22. Профессиональная деятельность и личность педагога в системе специального образования
23. Медико3социально3педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
24. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
25. Школьная система специального образования
26. Профориентация, система профобразования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью
27. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
28. Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержкой психического развития)
29. Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью)
30. Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии
31. Урок в специальной школе
32. Основные методические требования к уроку в специальной школе
33. Состояние современной специальной педагогики
34. Понятийно-категориальный аппарат логопедии
35. Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний
36. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка
37. Причины речевых нарушений
38. Основные виды речевых нарушений
39. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями
40. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи
41. Предмет и задачи сурдопедагогики
42. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация
43. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха
44. Краткий экскурс в историю сурдопедагогики
45. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха
46. Специальные технические средства для неслышащих
47. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом
48. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
49. Предмет и задачи тифлопедагогики
50. Из истории тифлопедагогики
51. Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации
52. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением
53. Обучение детей с недостатками зрения в школе
54. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих
55. Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности
56. Причины аутизма
57. Клинико-психолого-педагогическая характеристика
58. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями эмоционального развития (ранним детским аутизмом)
59. Возможности развития, образования и социализации
60. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме
61. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата
62. Общая характеристика ДЦП
63. Структура двигательного дефекта при ДЦП
64. Нарушения психики при ДЦП
65. Речевые нарушения при ДЦП
66. Коррекционная работа при ДЦП
67. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата
68. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом
69. Понятие о сложном нарушении развития
70. Основные группы детей с сочетанными нарушениями и значение их психолого3педагогического изучения
71. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста со сложными и множественными нарушениями
72. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом
73. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом
74. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии
75. Причины появления новых приоритетов в системе специального образования
76. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи
77. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России
78. Создание государственной системы ранней помощи — перспектива в развитии специального образования
79. Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе
80. Экскурс в историю интеграции
81. Россия на пути к интеграции
82. Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциация
83. Педагогика Марии Монтессори
84. Педагогика Рудольфа Штайнера
85. Реабилитация детей-инвалидов с детским церебральным параличом
86. Методы специальной педагогики при медико3психологической коррекции тревожности у детей
87. Социальная реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями развития
88. Специальные институты для профилактики детской преступности