Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии : методические рекомендации
Здесь можно купить книгу "Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии : методические рекомендации" в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.
Автор: Снежана Танцюра, Софья Кононова
Форматы: PDF
Серия: Библиотека логопеда
Издательство: Творческий центр Сфера
Артикул: 80863
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии"
В книге даны психолого-педагогическая характеристика обучающихся с различными нарушениями, модели включения «особых» детей в среду нормально развивающихся сверстников в условиях инклюзии. Обобщен опыт специалистов, представлены индивидуально-образовательный маршрут ребенка с ОВЗ, рекомендации педагогам и родителям. Книга адресована учителям-логопедам, педагогам, дефектологам, психологам и родителям.
Содержание книги "Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии : методические рекомендации"
Введение
Понятие и содержание инклюзивного образования
Методические рекомендации к разработке программ для детей с ОВЗ
Программа для ребенка с ранним детским аутизмом
Краткая характеристика раннего детского аутизма (РДА)
Проблемы обучения ребенка с РДА
Включение ребенка с РДА в совместное обучение со сверстниками
Рекомендации родителям ребенка с РДА
Программа для ребенка с речевыми нарушениями
Краткая характеристика речевых нарушений
Проблемы обучения ребенка с речевыми нарушениями
Включение ребенка с речевыми нарушениями в совместное обучение со сверстниками
Рекомендации родителям ребенка с нарушениями речи
Программа для ребенка с нарушениями интеллекта
Краткая характеристика интеллектуальных нарушений
Проблемы обучения ребенка с интеллектуальными нарушениями
Рекомендации для родителей ребенка с интеллектуальными нарушениями
Включение ребенка с интеллектуальными нарушениями в совместное обучение со сверстниками.....31
Особенности социально-эмоционального развития детей с интеллектуальными нарушениями
Сенсорное и познавательное развитие, развитие графомоторных навыков и пространственных представлений у детей с интеллектуальными нарушениями
Двигательное развитие детей с интеллектуальными нарушениями
Предметно-практические действия ребенка с ителлектуальными нарушениями
Альтернативная коммуникация
Требования к проведению урока (занятия)
Программа для ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (ОДА)
Краткая характеристика нарушений функций ОДА
Проблемы обучения ребенка с нарушениями функций ОДА
Включение ребенка с нарушениями функций ОДА в совместное обучение со сверстниками
Общие рекомендации для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивной формы обучения
Рекомендации по организации общения с детьми с задержкой психического развития и интеллектуальной недостаточностью
Рекомендации по организации общения ребенка с нарушением речи
Рекомендации по организации общения ребенка с нарушениями эмоционально-волевой сферы
Рекомендации по работе с ребенком с церебральным параличом
Анкета для родителей (для дистанционной формы обучения)
Список использованной и рекомендуемой литературы
Все отзывы о книге Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии : методические рекомендации
Отрывок из книги Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии : методические рекомендации
Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии18Включение ребенка с РДА в совместное обучение со сверстникамиСледует установить эмоциональный контакт с ребенком. На первых встречах не нужно заглядывать ребенку в глаза, тактильно на него воздействовать.понаблюдать за ребенком, посмотреть, что его привлекает (например, если ребенка привлекают буквы, можно присо-единиться к нему и разложить с ним буквы на столе; если ребенка привлекают картинки из книги, можно вместе с ним рассматривать картинки, называя их).педагогам, работающим с детьми с рДА необходимо иметь определенную психологическую подготовку. Они должны знать, что к ребенку следует обращаться по имени, давать ему конкретные личные инструкции («посмотрите на доску. Все смотрим на доску, и Максим смотрит на доску»). Инструк-цию ребенку с рДА лучше давать не только устно, но и пред-ставлять в виде таблички (например: «Нарисуй», «Напиши»), зрительно он легче воспримет информацию.педагог и психолог должны организовывать ребенка во вре-мени и пространстве (показать, где парта, наклеить табличку на парту с фамилией и именем ребенка). Лучше, если ребенок будет сидеть один. парта должна стоять возле стенки, так ему будет легче принять новое пространство.Следует постепенно вовлекать ребенка в совместные праздни-ки, музыкальные мероприятия (у детей с рДА хорошая память, но они быстро пресыщаются новым и устают от людей, поэтому лучше если ребенок с аутизмом выступит в начале праздника).ребенку должны быть рады и принимать его таким, какой он есть.предлагаемая ниже карта урока поможет педагогам подго-товиться к занятию и найти индивидуальные (особые) приемы работы с ребенком с рДА в классе с детьми без нарушений.Карта урокаДата проведения урока .Класс . Количество детей .ФИО учителя .Тема урока ...
Танцюра С. Ю. другие книги автора
С книгой "Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии" читают
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии : методические рекомендации (автор Снежана Танцюра, Софья Кононова)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку