Методика обучения истории в схемах

Содержание книги "Методика обучения истории в схемах "

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СТРУКТУРНО – ЛОГИЧЕСКИХ СХЕМ
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ VIII ВИДА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИМИСЯ ШКОЛ VIII ВИДА
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ МЕТОДИКИ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДИК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАЛЕКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ АНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
УЧЕНИЕ В.И. ВЕРНАДСКОГО КАК МЕТОДОЛОГИЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ
МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКОГО ОБЪЯСНЕНИЯ РОЛИ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
МЕТОДИКА ОБЪЯСНЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА ЧЕРЕЗ СВОБОДУ ЧЕЛОВЕКА
ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ, РАССМАТРИВАЮЩИЕ УЧЕНИКА КАК ОБЪЕКТ
МЕТОДИКИ ПЕДАГОГИКИ ОБУЧЕНИЯ, РАССМАТРИВАЮЩИЕ УЧЕНИКА КАК СУБЪЕКТА
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧЕНИКОВ ШКОЛ, КАК БУДУЩИХ СУБЪЕКТОВ ПРОИЗВОДСТВА
МЕТОДИКА СИНЕРГЕТИКИ КАК СИСТЕМНЫЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
МЕТОДИКА АКТИВИЗАЦИИ ПОТРЕБНОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ КАК ГРАЖДАН
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ В АКТИВИЗАЦИИ ВОСПРИЯТИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ УЧАЩИМИСЯ
ВНИМАНИЕ И ВООБРАЖЕНИЕ: ИХ РОЛЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ УЧАЩИХСЯ
ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ У УЧАЩИХСЯ
РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ НАГЛЯДНО–ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ
ПРОПЕДЕВТИКА – МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ VIII ВИДА
СКАЗКИ, МИФЫ И БЫЛИНЫ КАК ЭЛЕМЕНТ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПРОПЕДЕВТИКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА КАК ЭЛЕМЕНТ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКИХ ПОЗИЦИЙ УЧАЩИХСЯ
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИЧЕСКОМ ВРЕМЕНИ У УЧАЩИХСЯ
МЕТОДИКА ЛОКАЛИЗАЦИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ФАКТОВ ВО ВРЕМЕНИ У УЧАЩИХСЯ
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПЕРИОДИЗАЦИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ VIII ВИДА РАБОТЕ С ИСТОРИЧЕСКОЙ КАРТОЙ
ИСТОРИЧЕСКАЯ КАРТА: ВИДЫ КАРТ И МЕТОДИКА ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЕМ НА УРОКАХ В ШКОЛАХ
ЗНАЧЕНИЕ НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
ВИДЫ НАГЛЯДНОСТИ И ИХ ПОТЕНЦИАЛ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
КЛАССИФИКАЦИЯ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ШКОЛАХ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ
МЕТОДИКА РАБОТЫ С УЧЕБНОЙ КАРТИНОЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
УСЛОВНО-ГРАФИЧЕСКИЕ НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛАХ
РОЛЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ УЧИТЕЛЕМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФАКТАХ ПРОШЛОГО В ШКОЛАХ
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОТБОРА ФАКТОВ ДЛЯ УРОКА ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА УЧИТЕЛЯ УСТНОГО ИЗЛОЖЕНИИ ФАКТОВ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ УСТНОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ УЧАЩИХСЯ
ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ И ЦЕЛИ РАССКАЗА УЧИТЕЛЯ
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К РАССКАЗУ УЧИТЕЛЯ В ШКОЛЕ VIII ВИДА
ОПИСАНИЕ КАК МЕТОД УСТНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА УЧИТЕЛЕМ, УЧАЩИМСЯ ШКОЛ
ОБЪЯСНЕНИЕ КАК МЕТОД УСТНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА УЧИТЕЛЕМ
ВИДЫ БЕСЕД И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ХОДЕ УРОКА ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
МЕТОДИКА РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
МЕТОДИКА РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ДОКУМЕНТОМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАТЬ С ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПЕЧАТЬЮ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ПО Б. П. ПУЗАНОВУ
КЛАССИФИКАЦИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ А. А. ВАГИНА
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У УЧАЩИХСЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ПО ОСНОВНЫМ СФЕРАМ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВА
ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ КАК ОСНОВА ПОНИМАНИЯ ЗАКОНОВ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА УЧЕНИКАМИ ШКОЛ
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ПО И. Я. ЛЕРНЕРУ И М. Н. СКАТКИНУ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧИТЕЛЮ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКА ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧИТЕЛЮ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ VIII ВИДА
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
УРОК КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ
ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ ИСТОРИИ (ПО В. И. ВАГИНУ)
ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ ИСТОРИИ (ПО Н. Г. ДАЙНЕГА)
ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
I - Й ЭТАП ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К ЧТЕНИЮ КУРСА ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
II - Й ЭТАП ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К УРОКУ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
III - Й ЭТАП ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К УРОКУ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
СТРУКТУРА УРОКА ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК ИСТОРИИ В ШКОЛЕ VIII ВИДА
ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА В ХОДЕ КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА ИСТОРИИ
ВИДЫ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ПО ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПОВТОРЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ШКОЛЕ
СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ
КАБИНЕТ ИСТОРИИ КАК ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ (ТСО) НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
ПОТЕНЦИАЛ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛАХ VIII ВИДА
ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ), КАК ФАКТОР МОТИВАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
ПРОГРАММНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА (ППС), ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ ПО ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
ФОРМЫ И ВИДЫ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ