книга

Тенденции развития образования : эффективность образовательных институтов: материалы XVI ежегодной Международной научно-практической конференции (Москва, 14–16 февраля 2019 г.)

Здесь можно купить книгу "Тенденции развития образования : эффективность образовательных институтов: материалы XVI ежегодной Международной научно-практической конференции (Москва, 14–16 февраля 2019 г.)" в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Форматы: PDF

Издательство: Дело

Год: 2020

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-85006-185-2

Страниц: 236

Артикул: 82041

Электронная книга

149 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Тенденции развития образования"

В сборнике обсуждаются сюжеты, связанные с формальной оценкой деятельности образовательных организаций: вузов, школ, детских садов. Авторы статей ищут ответы на вопросы: как можно изменить эту систему? Можно ли добиться того, что аккредитация и аттестация станут не карательным, а развивающим ресурсом? Что для этого надо сделать? Хотя эта проблема не решена до конца ни в одной стране, но тем не менее и у нас, и в других странах появляются новые инструменты и формы оценки, на которые хотят обратить внимание участники конференции. Материалы представляют интерес для специалистов, исследующих современные проблемы образования, работников органов управления образованием, руководителей учебных заведений. Рекомендуется для программ повышения квалификации и широкого круга научно-педагогических работников.

Содержание

Содержание книги "Тенденции развития образования : эффективность образовательных институтов: материалы XVI ежегодной Международной научно-практической конференции (Москва, 14–16 февраля 2019 г.)"

Раздел 1. Стратегии оценки деятельности образовательных институций в России
Р. В. Горбовский. Условия реализации независимой оценки качества и общественного контроля в образовании
Е. Я. Коган. Измерение востребованности высшей школы
И. Ю. Иванов. Общественный контроль в образовании: возможности и барьеры
Д. О. Королева, А. А. Андреева. Новые подходы в измерении инноваций в образовании (комментарии к докладу ОЭСР 2019)
А. Н. Поддьяков. Помощь и противодействие образованию и развитию при несовпадении интересов стейкхолдеров
Т. С. Тихомирова. Технология как способ развития качественного образования (авторский подход)
А. М. Агапов, В. А. Львовский. Диссеминация опыта внедрения и сопровождения деятельностных образовательных практик
Т. А. Воронова, А. А. Малыгин, И. Н. Смирнова. Первокурсники, выпускники и работодатели как акторы системы оценки качества высшего образования: интегративный мониторинг
Г. Б. Голуб, В. А. Прудникова. Образовательные технологии, обеспечивающие формирование универсальных компетенций в рамках профессионального обучения и воспитания студентов СПО (обзор)
И. В. Селиверстова. Трудоустройство выпускников как критерий оценки эффективности образовательных организаций СПО
С. Г. Ротгон. Центры письма: организационно-педагогическая модель для постдипломного образования в России
Раздел 2. Новые направления в оценке качества работы школ Сьюзан О’Брайен. Оценка качества государственных школ и работы учителей в Англии
О. Е. Лебедев. Какая оценочная информация нужна руководителям школы?
В. В. Мощалкова. Практический опыт Калужской международной школы прохождения международных и российских процедур оценки качества образования
Ч. Н. Сафиуллина, Д. В. Багаутдинова, А. М. Сафиуллин. Система оценки качества деятельности национальных школ
М. М. Салтуганова. Инструменты самоанализа и самооценки образовательных достижений учащихся в основе оценочных процедур
С. А. Шаповал. О системе критериев конкурса исследовательских работ в Лицее НИУ ВШЭ
Раздел 3. Профессиональное развитие учителей: новые вызовы
А. Б. Алферова, Ю. С. Никитина. Команды обучающихся учителей: что они могут изменить и как это оценивать
Т. В. Модестова. Профессиональные педагогические конкурсы и проект «Тичбург»
Т. Е. Хавенсон, М. А. Гизатуллин. Цифровая технологическая готовность учителей: подходы к измерению
Н. В. Тарасова. Социологическое исследование препятствий внедрения в школе педагогических новшеств
А. Ю. Некрасов, А. В. Идиатуллин. Паспорт педагогических компетенций: разработка концепции оценочных материалов и опыт апробации в рамках деятельности федеральной инновационной площадки
Раздел 4. Оценка качества и эффективности в дошкольном образовании
Л. В. Свечникова, Т. В. Грошкова. Система общественно-профессиональной экспертизы качества деятельности дошкольной образовательной организации
Л. М. Кларина. Самоанализ педагогов детских садов в области познавательного развития дошкольников
Т. Н. Ермакова. Учит ли педагог детей разрешать конфликты?

Отзывы

Все отзывы о книге Тенденции развития образования : эффективность образовательных институтов: материалы XVI ежегодной Международной научно-практической конференции (Москва, 14–16 февраля 2019 г.)

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Тенденции развития образования : эффективность образовательных институтов: материалы XVI ежегодной Международной научно-практической конференции (Москва, 14–16 февраля 2019 г.)

57А. Н. Поддьяков . Помощь и противодействие образованиюфреда Нобеля, один из создателей теории человеческого капитала, выразил мнение, что «нужно быть осторожнее со студентами из некоторых исламских стран, особенно если студенты желают спе-циализироваться в таких щепетильных сферах, как ядерная физи-ка, в которых мы обязаны быть более бдительными. <.. .> Я готов поддержать порядок, при котором в ходе отбора студентов мы бу-дем учитывать не только их квалификацию, но и страну проис-хождения, поскольку это обстоятельство может содержать потен-циальную угрозу» 1. Подчеркнем: в высшей степени показательно, что это говорит специалист, занимающий рефлексивную позицию в вопросах обучения и образования.В целом, данная негативная образовательная стратегия (отказ другому субъекту в обучении со стороны организатора стратегии) характеризуется следующим. Цель стратегии — недопуск реципи-ента к образованию и, в пределе, сохранение на нуле его объема знаний, умений, компетентностей в определенной области. Но важно подчеркнуть, что эта цель организатора может и не быть до-стигнута из-за действий третьих лиц или самого реципиента и раз-вертывающейся контригры. Так, возможны активные действия со стороны третьего субъекта — стейкхолдера по обучению реципи-ента, которому было отказано в образовании. Вероятны также ак-тивные действия реципиента, направленные на самообучение и самообразование и (или) на поиск и получение образования из других источников, не связанных с организатором отказа. Все это способно создавать ситуацию конфликта, в которой организатор негативной образовательной стратегии старается переиграть про-тивостоящих участников, прибегая к более активным и жестким негативным образовательным стратегиям. Рассмотрим их.2. Активное противодействие обучению другого субъектаВ этих случаях речь идет не просто об отказе обучать, а о более активных действиях, призванных помешать приобретению зна-ний, умений, компетенций.Ситуации такого противодействия на уровне межгосу...

С книгой "Тенденции развития образования" читают