Развитие индивидуальности сельских школьников

книга

Развитие индивидуальности сельских школьников

Здесь можно купить книгу "Развитие индивидуальности сельских школьников " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Людмила Байбородова, Светлана Фадеева, Наталия Харитонова, Людмила Байбородова

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2021

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4499-2652-4

Страниц: 236

Артикул: 91647

Печатная книга

1090 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 20.12.2024

Электронная книга

306.8 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Развитие индивидуальности сельских школьников"

Авторы рассматривают теорию, методику и практику развития индивидуальности сельских школьников. В книге изложены основные особенности понятия «индивидуальность», раскрывается его связь с другими понятиями, представлены педагогические средства развития индивидуальности, анализируются опыт и его результаты по развитию индивидуальности в Вощажниковской средней школе, предложены субъектно-ориентированные технологии и средства развития индивидуальности в воспитательной деятельности и учебном процессе. Книга адресована педагогам общеобразовательных организаций, преподавателям и студентам профессиональных учреждений, методистам и специалистам в сфере образования.

Содержание

Содержание книги "Развитие индивидуальности сельских школьников "

Введение
Глава 1. Теоретические и методические основы развития индивидуальности ребенка
1.1. Индивидуальность и индивидуальная образовательная траектория
1.2. Педагогические средства развития индивидуальности ребенка
1.3. Субъектно-ориентированная технология как средство развития индивидуальности
Глава 2. Развитие индивидуальности сельских школьников в воспитательном процессе
2.1. Особенности воспитания сельских школьников
2.2. Опыт развития индивидуальности детей в сельской школе
2.3. Коллективная творческая деятельность как средство развития индивидуальности ребенка
2.4. Использование субъектно-ориентированной технологии в процессе коллективного целеполагания, планирования и анализа
2.5. Результаты опытной работы
Глава 3. Проектирование индивидуальной образовательной деятельности обучающихся как средство развития индивидуальности сельских школьников
3.1. Сущность, функции и принципы проектирования индивидуальной образовательной деятельности обучающихся
3.2. Воспитательные и образовательные возможности предмета «Музыка» для развития индивидуальности сельских детей
3.3. Опыт проектирования индивидуальной образовательной деятельности при изучении предмета «Музыка»
3.4. Проектирование индивидуальной образовательной деятельности при изучении темы
3.5. Результаты опытной работы
Заключение
Библиографический список
Приложение

Отзывы

Все отзывы о книге Развитие индивидуальности сельских школьников

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Развитие индивидуальности сельских школьников

Глава 2. Развитие индивидуальности сельских школьников в воспитательном процессе 2.1. Особенности воспитания сельских школьников Говоря о воспитании, мы опираемся на определение М. И. Рожкова: «Воспитание — это целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности, основан-ный на взаимодействии воспитателя и воспитанника» [51, с. 4]. В более поздних публикациях М. И. Рожков характеризует воспитание как педагогическое сопровождение [51, с. 5] и отмечает, что его результатом должно стать изменение как уровня воспитанности каждого ученика, так и характера отно-шений между участниками процесса. В этом плане важно рас-смотреть соотношение понятий «воспитательный процесс» и «воспитательная система» [51, с. 42]. Рассуждая о сущности этих понятий и их соотношении, М. И. Рожков отмечает: «Воспитание состоит из отдельных взаимосвязанных процессов: воспитательных воздействий, принятия их личностью и возникающего при этом самовоспи-тания. Управляемые, развивающиеся взаимодействия субъек-тов и объектов отражают лишь одну, хотя и существенную, сторону воспитательного процесса, которую можно условно считать внешней. Исследователи между тем отмечают, что в его состав входят не только внешние взаимодействия и соб-ственные реакции воспитуемого, но и сами явления роста, накопления, совершенствования качеств человека. В воспитательном процессе проявляется единство внешних воздействий, влияния на объекты и внутреннего отражения, преломления их (причем это отражение носит опережающий характер); возникает обратное действие; объект самостоя-тельно влияет на себя, и это влияние проявляется в самовос-питании. Это взаимодействие не осуществляется стихийно, а определенным образом управляется и самоуправляется. В воспитательном процессе объективное социальное перехо-дит в субъективное, индивидуально-психическое состояние 56