Научно-педагогические школы журналистики в России

книга

Научно-педагогические школы журналистики в России

Здесь можно купить книгу "Научно-педагогические школы журналистики в России " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Сергей Корконосенко, И. Блохин, И. Фатеева, и др. , Евгения Гулиева, Д. Туманов, В. Тулупов

Форматы: PDF

Серия: Петербургская школа журналистики и массовых коммуникаций

Издательство: Алетейя

Год: 2021

Место издания: Санкт-Петербург

ISBN: 978-5-00165-384-4

Страниц: 246

Артикул: 94376

Электронная книга

800 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Научно-педагогические школы журналистики в России"

Коллективная монография продолжает книжную серию «Петербургская школа журналистики и массовых коммуникаций», публикуемую учеными СПбГУ. В книге представлены результаты выполнения исследовательского проекта «Научно-педагогические школы журналистики в России». Инициатором и научно-методическим центром работы явилась кафедра теории журналистики и массовых коммуникаций С.-Петербургского государственного университета, в сбор и осмысление материалов, а также написание монографии включены представители многочисленных других кафедр и вузов России и зарубежья. Используя оригинальные методики, авторы прослеживают процесс формирования отечественных научно-педагогических школ журналистики, выявляют их своеобразные качественные характеристики и достижения, создают галерею профессионально-творческих портретов их выдающихся представителей, определяют ведущие тенденции развития данной отрасли познавательной и образовательной деятельности. Фактические сведения приводятся в редакции авторов. Книга предназначена для исследователей теории и практики журналистики, специалистов в области высшего профессионального образования, обучающихся по направлениям журналистики и массовых коммуникаций на уровне магистратуры и аспирантуры, а также широкого круга специалистов социально-гуманитарного профиля.

Содержание

Содержание книги "Научно-педагогические школы журналистики в России "

Изучение российских школ журналистики как исследовательский проект
ЧАСТЬ 1. РОССИЙСКИЕ ШКОЛЫ ЖУРНАЛИСТИКИ: ФЕНОМЕН И КОНТЕКСТЫ
1.1. Уникальность российских научно-образовательных школ журналистики
1.2. Алгоритм исследования научно-педагогической школы журналистики
1.3. Формирование школ журналистики в довоенные десятилетия
1.4. Состояние журналистского образования в России: экспертные оценки
1.5. Личность преподавателя журналистики: портретная галерея
1.6. Исследования журналистики: наукометрический и публикационный аспекты
ЧАСТЬ 2. ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ШКОЛ ЖУРНАЛИСТИКИ
2.1. Научно-педагогические школы журналистики стран ближнего зарубежья
2.2. Высшее журналистское образование в Азербайджане
2.3. Обучение журналистов в Университете Силезии (Польша)
2.4. Казанская научная школа журналистики: в границах гуманитарной парадигмы
2.5. Научно-образовательная школа журналистики Воронежского государственного университета
2.6. Белгородская школа журналистики: научно-исследовательские приоритеты

Отзывы

Все отзывы о книге Научно-педагогические школы журналистики в России

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Научно-педагогические школы журналистики в России

100большие журналистские работы. С минимальным научным исследо-ванием.В тех же контекстах эксперты рассматривают педагогические аспекты образовательного процесса, и здесь тоже звучат противоречи-вые суждения.Научно-образовательная школа отличается от научной тем, что выдается новый научный продукт в виде учебников, пособий, программ. Они направлены на процесс обучения студентов. А как без этого?Если хочешь научиться писать – пиши, хочешь научиться сни-мать – снимай, хочешь научиться фотографировать – фотографи-руй, хочешь выступать в кадре – выступай. Если хочешь управлять корпорацией – управляй. Только в процесс практики ты можешь осво-ить то, что собираешься освоить. Мы 15 лет сотрудничаем с Леонидом Колпаковым. У него нет журналистского образования. Но он работал в крупнейших изданиях: в «Комсомольской правде», «Советской России», сейчас первый за-меститель главного редактора «Литературной газеты». Он может рассказать о профессии гораздо больше, чем любой теоретик и мето-долог, который изучил досконально, как преподавать журналистику. Вместе с тем, первоначально разделяя научный и образовательный векторы, в итоге эксперты определяли научное осмысление текущей журналистской практики как основу и содержательную составляющую образовательных программ – и в аспекте квалификации педагогов, и относительно кругозора и аналитических компетенций студентов. Журфак меня научил тому, что усвоение любого знания долж-но обязательно учитывать методологию. Оно всегда должно быть последовательным, логичным и вести к какой-то конкретной цели. А цель – это не задачи. Возникает путаница между целью и задачей, когда многие преподаватели говорят, что «главное – чтобы они умели писать». Но писать – это задача.Вот типичный разговор с представителем отрасли: «С кадрами тяжело. – А тебе какие кадры нужны? – Чтобы голова была. И что-бы умел говорить». Но когда начинаем разбираться, что означает «чтобы голова была», то вы...