книга

Арт-терапия с детьми

Здесь можно купить книгу "Арт-терапия с детьми " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Эдит Крамер

Форматы: PDF

Издательство: Генезис

Год: 2021

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-98563-637-6

Страниц: 329

Артикул: 95227

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

499 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Арт-терапия с детьми"

Книга является классическим трудом в области психологической коррекции с помощью искусства. Эдит Крамер (1916–2014), известная американская художница и педагог, по праву считается одним из основателей арт-терапии. Крамер начала работать с проблемными детьми еще в 1930-х годах в Праге под руководством выпускницы школы Баухауз Фридл Дикер-Брандейс (1898–1944). Затем она была вынуждена эмигрировать из оккупированной нацистами Европы в США, где много лет занималась с социально неблагополучными и психически травмированными детьми. В книге на конкретных примерах рассматриваются такие темы, как утрата ребенком идентичности в современной цивилизации, чувство опустошенности, искаженная интерпретация реальности, агрессия и защита от нее, сублимация, процессы переноса и другие. В своей работе Э. Крамер опирается на глубокое знание психоанализа, мастерство и интуицию художника и искреннюю любовь к детям. Описывая характеры и проблемы пациентов и процесс терапии искусством, Крамер анализирует свои достижения и ошибки. Автор подробно разбирает работы детей, приведенные в иллюстрациях. Книга послужит пособием не только арт-терапевту, но и любому педагогу, психологу или родителю, сталкивающемуся с психическими или социально-психологическими проблемами детей.

Содержание

Содержание книги "Арт-терапия с детьми "

Предисловие
ГЛАВА 1. ИСКУССТВО, АРТ-ТЕРАПИЯ И ОБЩЕСТВО
Влияние современной психологии
Арт-терапия и художественное образование
Искусство и проблема пустоты
Каракули
Стереотипный хаос
Oбездоленный избалованный ребенок
Новые защитные механизмы
Пустота и общество изобилия
Глава 2. ИСКУССТВО , АРТ-ТЕРАПИЯ И ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ СРЕДА
Творчество и игра
Проекция и конфронтация
Конфронтация в творчестве и психотерапии
Творчество и ремесло
Функции арт-терапевта
Интерпретация действительности и деятельности
Перенос и контрперенос
Предложения по практической работе
ГЛАВА 3. АРТ-ТЕРАПИЯ И ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА В ИСКУССТВЕ
Неудача и успех в творчестве
Способы использования художественных материалов
Предвестники изобразительной деятельности
Эмоциональная (хаотическая) разрядка
Компульсивные действия как защитный механизм
Пиктограммы
Оформленная экспрессия
ГЛАВА 4. СУБЛИМАЦИЯ
Концепция сублимации
Замещение и сублимация
Симптом и сублимация
Процесс сублимации
ГЛАВА 5. РОЛЬ АРТ-ТЕРАПЕВТА В СУБЛИМАЦИИ
Продолжение «Я» ребенка как функция арт-терапевта
Одаренный ребенок и группа
Поддержка и зависимость
Прямые и обходные пути арт-терапевта
ГЛАВА 6. ИСКУССТВО КАК СРЕДСТВО ЗАЩИТЫ
Художественное воспитание и механизмы защиты
Повторения и стереотипы
Примеры стереотипного рисования
Защита и блокировка развития
Стереотипные способы использования художественных материалов
Талант как средство защиты
Творчество подростков и защита
ГЛАВА 7. АРТ-ТЕРАПИЯ И АГРЕССИЯ
Подавленная агрессия
Агрессия и контроль
«Я-идеал» и идентификация с агрессором
Аспекты агрессии
Амбивалентность
Амбивалентность и идентификация с агрессором
Амбивалентность и форма
Амбивалентные чувства к собственной художественной продукции
Ограничения арт-терапии
Канализирование, ослабление и преобразование агрессии
Заключение
Библиография
Послесловие. Вам нужно вдохновение, чтобы дышать?
Рекомендуемая литература

Отзывы

Все отзывы о книге Арт-терапия с детьми

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Арт-терапия с детьми

...создавать узоры разными способами: бросать на бумагу предварительно опущенные в краску нити, ляпать краску на бумагу и складывать лист пополам — получается нечто вроде цветовых пятен Роршаха. Детям предлагаются всяческие беспроигрышные уловки, с помощью которых даже те, кому недостает воображения, легко добиваются успеха. Доработка этих экспериментов до осмысленных образов не поощряется. Эти про- дукты настолько же безлики и путанны, как и каракули, но процесс их создания все же более интересен. В обоих случаях методики, придуманные для стимулирования оригинального художественного мышления и самовыражения, выродились в руководства по тиражированию работ, в которых индивидуальности еще меньше, чем в старомодных тюльпанах-трезубцах или вазах с фруктами. Эти стереотипы все еще продолжают бытовать в наших школах, но считаются менее «прогрессивными», чем создаваемые по новым методикам. Другим новшеством стало расширение ассортимента материалов. Работая с традиционными материалами, ученик обнаруживал, что выразительные возможности каждого из них просто бесконечны (куска угля, нескольких красок или комка глины вполне достаточно, чтобы создать целый мир). Когда же к обычным материалам добавились новые, выяснилось, что они легко заменяют старые. Кусочки разноцветной плитки, бумага или ткань могут заменить краски; скульптуру можно сделать из картона, проволоки, камня или дерева, а не только из глины. Раньше учили экономному расходованию художественных средств и их изобретательному применению — теперь же все обращено на поиски новизны. Вместо исследования бесконечных возможностей каждого материала ученикам предлагается поверхностное знакомство со множеством материалов и техник.

С книгой "Арт-терапия с детьми" читают