Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов : психолого-педагогические аспекты: тезисы докладов II Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 19–20 ноября 2019 г.

Содержание книги "Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов"

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ
Андреева О. С., Булатова О. В. Проблема академической мобильности студентов с ОВЗ и инвалидностью в современной психолого-педагогической литературе
Зубкова Т. И. Предмет социально-педагогического сопровождения: «кого?» или «что?»
Иванова Н. В. Сотрудничество ДОУ с родителями, воспитывающими ребенка с особыми образовательными потребностями
Карпова Д. А. Современная модель повышения профессиональной квалификации дефектологов: опыт научного института
Киселева С. О. Просвещение родителей детей-инвалидов в рамках дистанционного проекта «Родительский клуб»
Кобяшева А. М. Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка с РАС в режиме обучения на дому
Макарчук И. В. Дополнительное образование как средство развития индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ
Мурзина Т. А., Скоробогатова Ю. В. Потенциал муниципального ресурсного центра для абилитации и реабилитации дошкольников
Пашкова И. В. Организация здоровьесберегающей среды в условиях образовательного учреждения для детей с интелектуальными нарушениями
Токарская Л. В., Быстрова Т. Ю. Современные подходы к процессу обследования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в условиях ПМПК и ППк
Раздел 2. РАННЯЯ ПОМОЩЬ И АБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ
Анцыгина Л. А. Психолого-педагогический консилиум детского сада как условие организации сопровождения детей дошкольников и их семей
Дю Н. В. Запуск речи у неговорящих детей раннего возраста
Марголис Е. Н. Зарубежный и отечественный опыт ранней диагностики детей с РАС
Матлыгина Н. А. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников с нарушениями зрения в условиях ДОО
Ощепкова И. М. Возможности музыкального образования в социальной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Паластрова Л. А. Художественно-эстетическое воспитание как средство абилитации детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Поспелова Т. Ю. Коррекция дизартрических проявлений у детей с ДЦП
Разенкова Ю. А. Варианты трудностей в развитии общения у детей первых лет жизни с различными ограничениями в состоянии здоровья
Соломенник И. В. «Логопункт без границ»: опыт коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи
Трубчанинова Л. Н. Реабилитация детей-инвалидов посредством современных цифровых образовательных технологий в условиях ДОУ
Чупина Е. А. Развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста с ДЦП
Раздел 3. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ОВЗ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Абкович А. Я. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития в образовательном пространстве: особенности создания специальных условий
Бурова Г. А. Психокоррекционные подходы в логопедической работе с заикающимися детьми школьного возраста
Быстрова Т. Ю., Токарская Л. В., Новиков М. Ю. Возможности использования приложения «Электронный тьютор» для работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзии
Есаулков Е. С. Работа с детьми с ОВЗ на уроках физкультуры
Кожевникова И. В., Дунаева Е. П. Использование средств альтернативной коммуникации при формировании базовых учебных действий у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
Ларина А. В. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса для детей с глубокой умственной отсталостью, тяжелыми множественными нарушениями развития
Родина Б. А. Особенности учебно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями в развитии
Фарафонова О. Б. Использование элементов музыкотерапии в работе с детьми с ОВЗ
Харисова А. А. «Уроки доброты» в школах Екатеринбурга
Хомова С. Н. Физическая культура как средство реабилитации детей с нарушениями зрения
Шадрина Н. П. Формирование основ экономических знаний у обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Юдина А. М. Игровой метод обучения как средство развития коммуникативных умений у младших школьников с задержкой психического развития
Южакова Н. А. Коррекционная работа учителя-логопеда с учащимися со сложными нарушениями устной и письменной речи
Раздел 4. СОЦИАЛИЗАЦИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ
Алигаева Н. Н. Организация процесса реабилитации инвалидов, содержащихся в исправительных учреждениях
Бердникова Н. Г. Использование средств альтернативной коммуникации для формирования навыков общения у детей с ТМНР
Вершинина Н. С. Моделирование социокультурной среды в ДОУ как средство социализации детей с тяжелыми нарушениями речи
Голованова Ю. А., Кулешова Е. А. Социальный аспект формирования я-концепции у детей с нарушениями слуха
Гут Ю. Н., Пчелкина Е. П. Организация психологической реабилитации лиц с приобретенными нарушениями опорно-двигательного аппарата
Гут Ю. Н., Саенко Д. М. Проблема психокоррекции смысложизненных ориентаций и развитие жизнестойкости у лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Кукуев Е. А. Жизнестойкость студентов с инвалидностью, обучающихся в университете
Палеева Н. А., Булгакова Н. Е. Музыкально-эстетическое воспитание во внеурочной деятельности как средство социальной адаптации детей с нарушенным слухом
Пермякова М. Е., Леонтьева Е. А. Самоэффективность как составляющая реабилитационного потенциала людей с травмами опорно-двигательного аппарата
Промахова О. А. Социальная адаптация детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях ДОУ
Пчелкина Е. П., Локтева А. В. Комплексная психологическая реабилитация лиц с приобретенными нарушениями опорно-двигательного аппарата
Разуваева Т. Н., Копылова Ю. С. Исследование адаптивных возможностей лиц с приобретенными нарушениями опорно-двигательного аппарата
Разуваева Т. Н., Локтева А. В. Модель психологической помощи лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Шаньгина Е. П. Плэйбэк-театр как социокультурная практика работы с людьми с ОВЗ
Раздел 5. ЭФФЕКТИВНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ СОПРОВОЖДЕНИЯ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ОВЗ
Вершинина М. В. Использование информационно-коммуникационых технологий в логопедической работе с детьми с ОВЗ
Власова С. В. Использование тактильно-кинестетической стимуляции в работе учителя-логопеда с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи
Горелова М. А. Использование тифлоприбора «Светлячок» в работе учителя-дефектолога
Ермакова В. И. Использование сервиса Google Maps для развития детей с ОВЗ на занятиях дополнительного образования в условиях дистанционного обучения
Ментей С. Г. Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с ОВЗ
Михалева Л. А., Моргачева М. С. Применение нейроигр в комплексной работе по запуску речи у ребенка, имеющего РАС
Носаченко О. Ю. Вебинар «лаборатория познания» как средство всестороннего развития обучающихся с ОВЗ в дополнительном образовании
Пономарева Г. В. Деятельность учителя-логопеда по развитию личностного, социального и профессионального потенциала обучающихся
Руденко Е. А. Пальчиковые игры с коммуникативным компонентом для детей с РАС
Соверткова И. В. Музыкотерапия как метод реабилитации детей с ОВЗ в условиях внеурочной деятельности
Черных Л. В. Развитие социального интеллекта обучающихся с задержкой психического развития на занятиях словесности в учреждениях дополнительного образования
Об авторах