Олигофренопедагогика

Содержание книги "Олигофренопедагогика "

Введение
РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ. ОСНОВЫ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ
Глава 1. Предмет и методы олигофренопедагогики как науки
1.1. Олигофренопедагогика как наука
1.2. Становление коррекционной школы и её задачи
1.3. Краткая история развития олигофренопедагогики
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 2. Клиника и этиология умственной отсталости
2.1. Краткий обзор клиники умственной отсталости
2.2. Клиника проявления нарушений интеллектуального развития школьников в процессе обучения
2.3. Причины умственной отсталости
2.4. Клиническая классификация неосложнённой и осложнённой умственной отсталости (по М. Г. Блюминой)
2.5. Проблемные вопросы клиники отклоняющегося развития
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 3. Психологические особенности умственно отсталых школьников
3.1. Краткий обзор исследований психологических особенностей развития детей с умственной отсталостью
3.2. Структура психики умственно отсталого ребёнка
3.3. Особенности познавательной деятельности умственно отсталых школьников
3.4. Особенности развития личности учащихся
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 4. Комплектование коррекционных школ для детей с нарушениями интеллектуального развития
4.1. Принципы и организация работы психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК)
4.2. Комплексное обследование ребёнка в условиях ПМПК
4.3. Методы обследования детей
4.4. Организация и содержание деятельности психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППк)
Контрольные вопросы и задания
Рекомендованная литература
Глава 5. Коррекционная направленность процесса обучения
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 6. Клинико-психологическая и педагогические классификации умственной отсталости
6.1. Основные подходы к классификациям умственной отсталости
6.2. Клинико-психологическая классификация М. С. Певзнер
6.3. Психолого-педагогическая классификация по особенностям психофизического развития школьников В.В. Воронковой
6.4. Психолого-педагогическая классификация по обучаемости школьников В. В. Воронковой
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
РАЗДЕЛ ВТОРОЙ. ОБУЧЕНИЕ
Глава 7. Дидактические принципы олигофренопедагогики
7.1. Развитие учения о дидактических принципах в общей педагогике и олигофренопедагогике
7.2. Дидактические принципы обучения умственно отсталых школьников
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 8. Содержание образования умственно отсталых школьников
8.1. Общее определение содержания образования
8.2. Содержание обучения умственно отсталых школьников
8.3. Учебные предметы в школе для детей с умственной отсталостью
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 9. Методы обучения умственно отсталых школьников
9.1. Система и классификация методов обучения
9.2. Методы обучения умственно отсталых школьников
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 10. Урок в коррекционной школе для обучающихся с умственной отсталостью
10.1. Общая структура урока
10.2. Типы уроков
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 11. Другие формы организации учебного процесса
11.1. Учебные экскурсии
11.2. Предметные уроки
11.3. Домашняя учебная работа
11.4. Специальные коррекционные занятия
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 12. Проверка и оценка знаний и умений учащихся
12.1. Особенности проверки и оценки знаний и умений учащихся
12.2. Устный опрос в системе проверки знаний
12.3. Письменные работы в системе проверки знаний
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ. ТРУДОВАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
Глава 13. Задачи и содержание трудового обучения умственно отсталых школьников
13.1. Задачи трудового обучения
13.2. Этапы трудового обучения и их задачи
13.3. Содержание трудового обучения
13.4. Производственное обучение
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 14. Организация профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых школьников
14.1. Формы профессионально-трудовой подготовки
14.2. Система трудовой подготовки на современном этапе
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 15. Психологическое обоснование трудовой деятельности умственно отсталых школьников и механизм её формирования
15.1. Формирование знаний на уроках трудового обучения
15.2. Формирование профессионально-трудовых умений и навыков
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 16. Коррекционная направленность процесса трудовой подготовки умственно отсталых школьников
16.1. Организация индивидуального и дифференцированного подходов
16.2. Технология коррекционно-развивающего обучения труду
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
РАЗДЕЛ ЧЕТВЕРТЫЙ. ВОСПИТАНИЕ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Глава 17. Процесс воспитания умственно отсталых школьников
17.1. Особенности воспитания
17.2. Процесс воспитания
17.3. Цель и задачи воспитания
17.4. Принципы воспитания
17.5. Направления воспитательной работы
17.6. Методы и средства воспитания
17.7. Формы организации воспитательного процесса
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 18. Особенности воспитания социально-нормативного поведения учащихся
18.1. Социальная направленность воспитания
18.2. Трудности воспитания социально-нормативного поведения
18.3. Коррекционно-развивающая направленность процесса воспитания
18.4. Формирование социально-нормативного поведения учащихся
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 19. Воспитание умственно отсталых школьников в коллективе
19.1. Социальная роль детского коллектива
19.2. Коррекционная направленность воспитания учащихся в коллективе
19.3. Организационные формы воспитания учащихся в коллективе
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 20. Социально-бытовая ориентировка и адаптация учащихся в процессе учебно-воспитательной работы
20.1. Социально-бытовая ориентировка как учебный предмет
20.2. Содержание, методы и организация занятий СБО
20.3. Социально-бытовая ориентировка учащихся во внеурочное время
20.4. Требования к учителю СБО и организации его работы
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 21. Трудовое воспитание учащихся с нарушениями интеллектуального развития
21.1. Значимость труда в воспитании
21.2. Организация трудового воспитания
21.3. Материальная база общественно полезной деятельности учащихся
21.4. Общественно полезная направленность деятельности и её результативность
21.5. Воспитание у учащихся умения работать в трудовом коллективе
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 22. Физическое воспитание умственно отсталых учащихся
22.1. Физическое воспитание как средство реабилитации, коррекции и адаптации
22.2. Содержание и организация физического воспитания
22.3. Урок физической культуры
22.4. Физическое воспитание во внеурочное время
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 23. Эстетическое воспитание умственно отсталых школьников
23.1. Особенности и задачи эстетического воспитания
23.2. Эстетическое воспитание в процессе обучения
23.3. Эстетическое воспитание во внеурочной деятельности
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 24. Взаимодействие семьи и школы
24.1. Отношение родителей к школе
24.2. Пропаганда педагогических знаний
24.3. Организационные формы совместной деятельности семьи и школы
24.4. Воспитание школьников в семье
24.5. Преодоление ошибок в воспитании школьника в семье
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Список литературы
Приложения
Приложение 1. Декларация о правах умственно отсталых лиц
Приложение 2. Рекомендуемые нормы оценки знаний учащихся с нарушениями интеллектуального развития
Приложение 3. Стандарт общего образования умственно отсталых обучающихся (проект)
Приложение 4. Базисный план общего образования умственно отсталых учащихся