Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции
Здесь можно купить книгу "Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.
Место издания: Москва
ISBN: 978-98704-452-0
Страниц: 169
Артикул: 24819
Краткая аннотация книги "Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции"
Раскрыта сущность двух ведущих подходов к модернизации образования: гуманистического, направленного на развитие личности обучающегося, и компетентностного, ориентированного на практику. Показано, что эти подходы не только взаимопротиворечат, но и дополняютдругдруга,делаявозможнойицелесообразнойихинтеграцию на базе развитой психолого-педагогической теории. Обосновано, что в таком качестве может выступить теория контекстного обучения, разрабатываемая в течение тридцати лет в научно-педагогической школе А.А. Вербицкого. Педагогический эксперимент подтвердил, что системная реализация основных положений, принципов и технологий контекстного обучения во всех дисциплинах учебного плана обеспечивает одновременное развитие личностных качеств и профессиональных компетентностей обучающихся. Для исследователей проблем образования и профессиональной подготовки кадров. Представляет интерес для широкого круга преподавателей и специалистов методических служб учебных заведений всех типов, участвующих в решении задач модернизации системы образования. Может использоваться в системе подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
Содержание книги "Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции "
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Педагогическая мысль в Европе и Америке
1.2. Педагогическая мысль в истории России
Выводы
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ
2.1. Факторы и условия перехода к новой парадигме образования
2.2. Парадоксы реформирования образования
Выводы
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
3.1. Три мировоззренческие позиции современной психолого-педагогической науки
3.2. Гуманистические воззрения К. Роджерса
3.3. Компетентностный подход в образовании: история и проблемы реализации
Выводы
ГЛАВА 4. ТЕОРИЯ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
4.1. Три источника контекстного обучения
4.2. Противоречия профессионального образования
4.3. Сущность и технологии контекстного обучения
Выводы
ГЛАВА 5. КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА
5.1. Проблемы подготовки современного педагога
5.2. Анализ видов деятельности студента и начинающего учителя с позиций теории контекстного обучения
5.3. Построение системы компетентностей учителя математики
5.4. Учитель математики: специфика деятельности
5.5. Система методических компонентов для комплексной технологии контекстного обучения будущих учителей математики
Выводы
ГЛАВА 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В ВУЗЕ
6.1. Организация экспериментальной работы
6.2. Организационный этап
6.3. Дисциплина «Психолого-педагогические основы преподавания математики»
6.4. Дисциплина «Теория и методика обучения математике»
6.5. Дисциплина «Математика в профильных классах» и метод проектов
6.6. Экспресс-методы контекстного обучения
6.7. Результаты экспериментальной работы по внедрению системы методических компонентов технологий контекстного обучения
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Все отзывы о книге Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции
Отрывок из книги Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции
74 Глава 2. Проблемы становления новой образовательной парадигмы 2.2. Парадоксы реформирования образования 75 Пассивный метод — это ф о р м а взаимодействия учащихся и учите¬ля, в которой учащиеся выступают в роли п а с с и в н ы х слушателей, п о д ч и н е н н ы х д и р е к т и в а м учителя. Это с а м ы й н е э ф ф е к т и в н ы й ме¬тод, н о у него есть и достоинства: относительно легкая подготовка учителя к уроку и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в о г р а н и ч е н н ы х в р е м е н н ы х рам¬ках урока. Поэтому м н о г и е учителя предпочитают этот метод дру¬гим. Л е к ц и я — с а м ы й р а с п р о с т р а н е н н ы й вид пассивного урока. Л ю б о п ы т н о , что в д а н н о м определении метод предстает вдруг фор¬м о й , а определение «достоинств» очень сомнительно. Активный метод — это ф о р м а взаимодействия, п р и которой уча¬щ и е с я уже н е я в л я ю т с я п а с с и в н ы м и слушателями, а а к т и в н о и на равных правах общаются с учителем. Если п р и п а с с и в н о м методе о с н о в н ы м д е й с т в у ю щ и м л и ц о м и менеджером урока является учи¬тель, о с у щ е с т в л я ю щ и й авторитарный стиль руководства, то здесь больше предполагается д е м о к р а т и ч е с к и й стиль. Используется т а к ж е т е р м и н «активное обучение», куда о б ы ч н о включают «активные ме¬тоды обучения» [266]. Интерактивный метод, в отличие от активного, о р и е н т и р о в а н на более ш и р о к о е взаимодействие у ч е н и к о в н е только с учите¬лем, н о и друг с другом и на д о м и н и р о в а н и е активности учащихся. О с н о в н ы м и с о с т а в л я ю щ и м и уроков здесь я в л я ю т с я и н т е р а к т и в н ы е у п р а ж н е н и я и задания, которые разрабатываются учителем, а выпол¬н я ю т с я у ч а щ и м и с я . Роль учителя сводится к н а п р а в л е н и ю деятель¬ности учащихся на д о с т и ж е н и е целей урока. И н т е р а к т и в н ы е методы м о ж н о рассм...
Вербицкий А. А. другие книги автора
С книгой "Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции (автор Андрей Вербицкий, О. Ларионова)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку