книга

Психология мотивации студентов

Здесь можно купить книгу "Психология мотивации студентов " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Наталья Бакшаева, Андрей Вербицкий

Форматы: PDF

Издательство: Логос

Год: 2006

Место издания: Москва

ISBN: 5-98704-117-1

Страниц: 183

Артикул: 93374

Электронная книга

180 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Психология мотивации студентов"

Представлен анализ психологических исследований по проблемам мотивации субъектов учебной деятельности. Рассмотрена сущность мотивации, систематизированы основные отечественные и зарубежные подходы к пониманию мотивации деятельности и поведения человека, к ее развитию в обучении. Проанализированы процессы трансформации познавательной мотивации студентов в профессиональную в контекстном обучении, в котором моделируется предметное и социальное содержание усваиваемой профессиональной деятельности. Описаны методики исследования мотивации, приведен обширный список литературы. Для преподавателей и студентов гуманитарных и технических вузов, исследователей, всех тех, кто интересуется проблемами мотивации человека.

Содержание

Содержание книги "Психология мотивации студентов "

Введение
Глава 1. Подходы к психологическому исследованию познавательных и профессиональных мотивов
1.1. Основные проблемы исследования мотивации поведения и деятельности человека
1.2. Проблемы развития познавательных и профессиональных мотивов студентов
1.3. Факторы развития мотивации учебной деятельности
Глава 2. Развитие познавательных и профессиональных мотивов в учебной деятельности студентов
2.1. Психолого-педагогические условия формирования мотивов в различных видах обучения
2.2. Мотивационный синдром как система взаимодействия мотивационных компонентов
2.3. Соотношение познавательных и профессиональных мотивов в мотивационном синдроме
Глава 3. Методики изучения мотивации студентов
3.1. Методика визуализированных проблемных вопросов
3.2. Метод мотивационной индукции
3.3. Методика самооценки мотивов учебной, познавательной и профессиональной деятельности
3.4. Анкета изучения развития познавательных и профессиональных мотивов
Заключение
Литература
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Стимульный материал к методике визуализированных проблемных вопросов
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Стимульный материал к методу мотивационной индукции
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Бланки методики самооценки мотивов учебной, познавательной и профессиональной деятельности
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Протоколы для ответов на анкету изучения развития познавательных и профессиональных мотивов

Отзывы

Все отзывы о книге Психология мотивации студентов

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Психология мотивации студентов

76 Г л а в а 2 пеней учения и в активации связанных с ними психических функций» [Там же, с. 104]. В этой связи возникает проблема выявления психолого-дидактических условий, которые обусловливают появление в учебной деятельности мотивов, опосредствующих такую активацию. При реализации любого подхода, отмечает И.Я. Лернер, необходимо учитывать два важных момента: любой метод опосредствует специфическое отношение обучаемого к учебной деятельности; необходимо использование не одного, но некоторой совокупности методов обучения [101]. Метод может быть эффективным только при условии, «если предметное содержание, которым он оперирует, если деятельность, которую он вызывает, если формы, которые он обеспечивает, отвечают способностям, мотивам, интересам учащихся и привлекают их, если метод учитывает условия обучения» [15, с. 131]. Обучающий призван сочетать условия и средства обучения с целью формирования потребностей, мотивов и интересов учащихся [Там же]. С психологической точки зрения, подчеркивает А.К. Маркова, сочетание разных методов обучения необходимо для формирования разных видов мотивации, активизации процессов целепола-гания школьников [108]. Л.Б. Ительсон пишет о трех функциях обучаемого в педагогической ситуации: пассивного восприятия и освоения преподносимой информации; активного самостоятельного поиска, обнаружения и использования информации; организуемого извне направляемого поиска, обнаружения и использования информации. Соответственно, есть три типа учебных ситуаций: готового преподнесения, естественного самонаучения и направляемой познавательной активности. При готовом преподнесений (концепция обучения как преп о д а в а н и я ) о б ы ч н о используются методы с о о б щ е н и я , р а з ъ я с н е н и я , п р е п о д н е с е н и я , показа; в ситуации естественного самонаучения (концепция обучения как стимуляции) - методы сталкивания учащихся с необычными фактами и положениями, увлечения примером и эмоциональным отношением, пробуждающи...

С книгой "Психология мотивации студентов" читают