книга

Технологии в изучении психологии : учебное пособие для вузов

Здесь можно купить книгу "Технологии в изучении психологии : учебное пособие для вузов" в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Алексей Чернышев, Николай Гребеньков, Сергей Сарычев, Анатолий Корнев, Евгений Дымов

Форматы: PDF

Издательство: Педагогическое общество России

Год: 2003

ISBN: 5-93134-178-1

Страниц: 256

Артикул: 17645

Электронная книга

210 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Технологии в изучении психологии"

В пособии на основе многолетнего опыта преподавания психологии в педагогическом вузе излагаются методические приемы (технологии) повышения эффективности основных форм учебной деятельности преподавателя и студентов на лекциях, семинарских и практических занятиях и в процессе руководства самостоятельной работой студентов с учетом совре¬менных технических возможностей компьютеров, видеотехники и т.п. Авторы считают, что предлагаемые способы оптимизации передачи информации с опорой на наглядные, зримые опорные средства не только облегчают усвоение сложных понятий, но и повышают мотивацию к усвоению психологических дисциплин, актуализируют творческие возможности студентов и т.д., и в целом направлены на сочетание фундаментального и прикладного знания в высшей школе. Важным представляются также при¬емы формирования толерантности субъектов педагогического общения.

Содержание

Содержание книги "Технологии в изучении психологии : учебное пособие для вузов"

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДАЧИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ
1.1. РОЛЬ технологий в учебном процессе
1.2. Схематизация и табулирование
1.3. Демонстрационный эксперимент (психологические опыты)
1.4. Анализ конкретных педагогических ситуаций
1.5. Приборы-модели совместной деятельности
Групповой сенсомоторный интегратор, модель 7
«Арка»
1.6. Материалы эмпирических исследований, кинофильмы и видеосюжеты
Актуализация образа социальных сред, сконструированных с помощью психологов
1.7. Программы компьютерного контроля (самоконтроля) и обучения (самообучения) по отдельным курсам (общая, возрастная и педагогическая психология, психодиагностика, социальная психология управления)
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОСНОВНЫХ ТЕМ КУРСА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
2.1. Ощущение
2.2. Восприятие
2.3. Память
2.4. Мышление
2.5. Воображение
2.6. Внимание
2.7. Человек как субъект, личность, индивид, индивидуальность
2.8. Индивидуально-психологические особенности личности
2.9. Деятельность
2.10. Организация самостоятельной работы студентов
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИИ ПО КУРСУ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
3.1. Малая группа
3.2. Совместная деятельность
3.3. Эксперимент в социальной психологии
3.4. Педагогическое общение
3.4.1.Определение конфликтной педагогической ситуации
3.4.2. Правила предупреждения конфликтных педагогических ситуаций
3.4.3. Правила решения конфликтных ситуаций
3.4.4. Упражнения по решению конфликтных педагогических ситуаций
3.4.4.1. Взаимодействие в системе «учитель — ученик»
3.4.4.2. Ответы к успешному решению педагогических ситуаций учителями в процессе взаимодействия с личностью школьника
3.4.4.3. Решение конфликтных ситуаций в системе «учитель — класс»
3.4.4.4. Ответы к решению педагогических ситуаций учителем в процессе взаимодействия с коллективом учащихся класса
ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИИ КОМПЬЮТЕРНОГО (БЛАНКОВОГО) САМОКОНТРОЛЯ И ОБУЧЕНИЯ
4.1. Контролирующая и обучающая программа по курсам «Общая психология» и «Психология человека»
Тема 1. «Человек как феномен»
Тема 2. «Человек как субъект психик»
Тема 3. «Сознание и бессознательное»
Тема 4. «Основные теории О психологической природе человека»
Тема 5. «Методы психологии»
Тема 6. «Человек как личность и индивидуальность»
Тема 7. «Человек как субъект деятельности»
Тема 8. «Человек как субъект общения»
Тема 9. «Человек в коллективе (малой группе)»
Тема 10. «Человек познающий»
Тема 11. «Индивидуально-психологические особенности»
Тема 12. «Эмоционально-волевая сфера человека»
Ответы и рекомендуемая литературы по изучаемым темам
4.2. Курс «Возрастная психология»
4.2.1. Общие вопросы психологии возрастного развития
Тема 1. «Основные категории возрастной психологии и закономерности психического развития»
Тема 2. «Теории психического развития»
Тема 3. «Периодизация возрастного развития»
4.2.2. Развитие ребенка на разных возрастных этапах
Тема 1. «Младенчество»
Тема 2. «Ранний возраст»
Тема 3. «Дошкольный возраст»
Тема 4. «Готовность ребенка к школе»
Тема 5. «Младший школьный возраст»
Тема 6. «Отрочество»
Тема 7. «Ранняя юность»
4.2.3. Итоговый контроль
4.2.4. Ответы
Задания
4.3. Курс «Психологическая диагностика»
Методика
Тема 1. «Понятие О психодиагностике. Предмет и задачи науки»
Тема 2. «Основные понятия психодиагностики»
Тема 3. «Основные методические средства психодиагностики»
Тема 4. «Основные требования, предъявляемые к методическим средствам»
Тема 5. «Классификация тестов, опросников, проективных методик»
Тема 6. «Тесты интеллекта: тест Векслера, школьный тест умственного развития (ШТУР)»
Тема 7. «Тесты для определения уровня психического развития детей»
Тема 8. «Личностные тесты (тест Кеттелла и тест Торронса)»
Тема 9. «Тест Люшера, тематический апперцепционный тест (ТАТ)»
Тема 10. «Опросники»
Тема 11. «Психодиагностика внимания»
Заключение
Ответы
4.4. Программа самопроверки психологической готовности студента к педагогической практике
4.4.1. Содержание программы
4.4.2. Методика
4.4.3. Ответы к темам
4.5. Курс «Социальная психология управления»
4.5.1. Инструкция
4.5.2. Задания
Темы 1—2. «Психологические характеристики социальной организации и явления организованности»
Темы 3—4. «Личность руководителя. Стиль руководства»
Темы 5—6. «Деловое совещание. Деловые игры»
Тема 7—8. «Технологии работы руководителя (формы передачи распоряжений, беседы с подчиненными, делегирование ответственности и централизация контроля)»
Темы 9—10. «Психологические источники дезорганизации. Конфликты и пути их решения»
Темы 11—12. «Конфликтные ситуации. Правила предупреждения и решения конфликтных ситуаций»
Темы 13—14. «Модели организации. Правила организаторской деятельности»
4.5.3. Ответы к тестам и рекомендуемая литература
Глава 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ (по материалам художественной литературы)
Пример
Задача
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
Задание 10
Задание 11
Задание 12
Задание 13
Задание 14
Возможные ответы к заданиям
ЛИТЕРАТУРА

Отзывы

Все отзывы о книге Технологии в изучении психологии : учебное пособие для вузов

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Технологии в изучении психологии : учебное пособие для вузов

14 Глава 1. Педагогические технологии подачи учебной информации 1.5. Приборы-модели совместной деятельности Данная технология наиболее полезна при изучении ряда тем в курсе социальной психологии (лидерство, отношения и взаимо¬действия в малой группе, межличностные отношения, организо¬ванность, сплоченность и совместимость, психологический кли¬мат, надежность, стрессоустойчивость группы), а также в курсах «Конфликтология» и «Социальная психология управления», т.е. в тех дисциплинах, где категория «совместная деятельность» явля¬ется одной из базовых. В последнее время психологи большое внимание уделяют со¬вместной деятельности как феномену, включающему проблемы отношений, общения, деятельности, личности и коллектива [2]. В практике социально-психологических исследований групповой де¬ятельности отечественных социальных психологов — Ф.Д. Горбова, М.А. Новикова, Н.Н. Обозова, В.А. Терехина, Л.И. Уманского, А.С. Чернышева, Л . И . Акатова, А.Н. Лутошкина, Е.И. Дымова, В.Я. Подороги, Е.И. Тимощука и др. нашли достаточно широкое при¬менение различные приборы-модели (см. рис. 3). Они используются и как диагностические средства, и как соци¬ально-психологические тренажеры, «...что значительно расширяет диапазон их применения» [38]. Включение приборов-моделей в арсенал методических при¬емов социальной психологии, по м н е н и ю В.Н. П а н ф е р о в а и В.П. Трусова, вызвано проникновением идей технической рево¬люции в изучение связей между людьми. Это обогатило арсенал социально-психологических исследований и экспериментального метода в особенности, так как создало перспективу моделирова¬ния более сложных социально-психологических явлений, и в час¬тности, групповой деятельности. «Развитие этой тенденции, — пишут В.Н. Панферов и В.П. Трусов, — привело к разработке и использованию гомеостатического принципа в социально-психо¬логическом эксперименте» [38]. А.В. Петровский указывает на перспективность использования приборов-моделей для изучения тех социально-психологических я...

С книгой "Технологии в изучении психологии" читают