Теория и практика подготовки будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности
Здесь можно купить книгу "Теория и практика подготовки будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.
Место издания: Москва|Берлин
ISBN: 978-5-4475-9724-5
Страниц: 149
Артикул: 20877
Краткая аннотация книги "Теория и практика подготовки будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности"
В учебном пособии изложена теория и практика формирования готовности будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности. Обобщен опыт ученых и учителей-практиков, представлены многочисленные примеры апробированных инновационных методов и приемов преподавания. Материал учебника направлен на подготовку специалистов, которые одновременно были бы и специалистами-профессионалами нестандартно мыслящими, творческими личностями. Учебник предназначен для самостоятельной работы студентам и аспирантам для специальностей «Музыкальная педагогика и исполнительство», Образовательно-профессиональной программы специальности 53.04.01. «Музыкально-инструментальное искусство», изучающим основной музыкальный инструмент, дополнительный инструмент, аккомпанемент, ансамбль и другие музыкально-теоретические дисциплины.
Содержание книги "Теория и практика подготовки будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности "
Введение. Прекрасное в искусстве и его влияние на эстетическое развитие детей
Раздел 1. Теоретические основы формирования музыкально-эстетической деятельности
1.1. Деятельностный подход к обучению музыке
1.2. Проблема готовности студентов к будущей профессиональной деятельности
1.3. Роль эмоционально-волевых компонентов в повышении эффективности музыкально-эстетической деятельности студентов
1.4. Теория и практика подготовки будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности
1.5. Состояние музыкально-эстетической деятельности в педагогической практике
Раздел 2. Сущность и критерии готовности студентов к музыкально-эстетической деятельности
2.1. Показатели уровней готовности к музыкально-эстетической деятельности
2.2. Характеристика уровней готовности студентов к музыкально-эстетической деятельности
Раздел 3. Формирование готовности студентов к музыкально-эстетической деятельности
3.1. Реализация программы формирования готовности студентов к музыкально-эстетической деятельности
Заключение
Список использованной литературы
Информация об авторе
Все отзывы о книге Теория и практика подготовки будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности
Отрывок из книги Теория и практика подготовки будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности
40 объединять в себе такие виды деятельности, как восприятие и переживание музыки, творческую деятельность, дирижирование музыкальными мелодиями, пьесами, детскими оркестрами [105]. В. А. Сухомлинский [143] особо подчеркивал влияние музы-кально-эстетического обучения и воспитания на интеллекту-альное развитие школьников. Поэтому знание психологических механизмов структуры музыкально-эстетической деятельности очень важно для сознательного руководства процессом форми-рования и развития творческих возможностей школьников средствами музыки. В освещении этой проблемы важно замечание А. Н. Леон-тьева о том, что «в изучении развития психики ребенка следует исходить из анализа развития его деятельности, так как она складывается в данных конкретных условиях его жизни ... Толь-ко при таком подходе, исходящем из анализа содержания самой развивающейся деятельности ребенка, может быть правильно понята и ведущая роль воспитания, воздействующего именно на деятельность ребенка» [78, c. 505]. О том, что деятельность восприятия музыкального искусства развивает музыкально-творческое мышление учащихся, под-тверждается в работах (В. А. Багадуровой, Т. Л. Беркман, В. А. Дышлевской, Д. Л. Локшина, М. А. Румер). Музыкальное развитие детей в процессе занятий в разнооб-разных видах музыкально-эстетической деятельности, приводит к воспитанию у них эстетических потребностей, интереса к разным видам художественно-эстетической деятельности, худо-жественного вкуса как важной стороны формирования лично-сти школьника. По словам Н. А. Ветлугиной, музыкальное развитие понима-ется как переход от проявлений простых низших форм эстети-ческих отношений и способностей к более сложным и высшим. Если получаются новые качества в этих отношениях и способ-ностях, то можно говорить о состоявшемся музыкальном разви-тии [31, с. 35]. Основная идея, касающаяся проблемы развития детей и сформулированная видными психологами (Л. С. Выготский,
Андрющенко В. П. другие книги автора
С книгой "Теория и практика подготовки будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Теория и практика подготовки будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности (автор Виктор Андрющенко)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку