книга

Алгоритмы обучения грамотности : как заниматься с ребёнком, который «не вписывается» в школьную программу

Здесь можно купить книгу "Алгоритмы обучения грамотности : как заниматься с ребёнком, который «не вписывается» в школьную программу" в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Алексей Косенко

Форматы: PDF

Издательство: Генезис

Год: 2019

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-98563-572-0

Страниц: 503

Артикул: 80275

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

599 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Алгоритмы обучения грамотности"

Причин трудностей в обучении масса, но как с ними справиться? Автор этой книги, педагог и психолог, на своём опыте знает, как нелегко подчас научиться — да и научить — грамотно писать и читать. Чтобы помочь преподавателям и родителям разобраться в тонкостях обучения грамотности, он предлагает собственный метод, основанный на понимании внутренних процессов, необходимых для формирования навыков грамотного письма, а также максимально подробные инструкции с упражнениями и приёмами организации учебного процесса.

Содержание

Содержание книги "Алгоритмы обучения грамотности : как заниматься с ребёнком, который «не вписывается» в школьную программу"

Посвящение
Благодарности
Читателю
Введение
Глава 1. Трудности в обучении детей и их преодоление
1.1. Дети с трудностями в обучении: какие они бывают
1.2. Ведущие типы восприятия и их влияние на успешность обучения
1.3. Истоки проблем в обучении
1.4. Как помочь ребёнку
Глава 2. Доорфографический уровень письма, алгоритмический метод
2.1. Доорфографический и орфографический уровни письма
2.2. Доорфографические ошибки и их причины
2.3. Алгоритмический метод: виды и уровни
2.4. Навык действия по алгоритмам
Глава 3. Навыки доорфографического уровня письма
3.1. Навыки чтения
3.2. Навыки доорфографического анализа слов
3.3. Навыки послогового письма
Глава 4. Тренировка навыка выделения ООБ и ООМ
4.1. Ошибкоопасные слоги с шипящими
4.2. Ошибкоопасные гласные И — Ы после Ц
4.3. Ошибкоопасные буквы и места с Ь и Ъ знаками или без них
4.4. Ошибкоопасные гласные: О — А; Е — И; Е — И — Я
4.5. Непроизносимые, нечётко или неправильно произносимые согласные и гласные или сочетания букв
4.6. Парные звонкие и глухие согласные
4.7. Ошибкоопасные сочетания Т + СЯ; ТЬ + СЯ; Й + СЯ и ЦА
4.8. Двойные согласные и гласные
4.9. Дефисы, заглавные буквы и знаки препинания
Послесловие
Подарок читателям
Приложения

Отзывы

Все отзывы о книге Алгоритмы обучения грамотности : как заниматься с ребёнком, который «не вписывается» в школьную программу

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Алгоритмы обучения грамотности : как заниматься с ребёнком, который «не вписывается» в школьную программу

211.1. Дети с трудностями в обучении: какие они бывают? и всё это влияет на обучение. В зависимости от их индивидуальных особенностей и ситуации, в которой дети находятся, требуются различные подходы к их обучению — поэтому разумнее всего раз-делить таких детей на группы именно по этим признакам. Первая группа (самая многочисленная) — дети с ведущим це-лостно-образным восприятием, «художники». Они испытывают трудности в силу особенностей восприятия. Составляют около 90% всех неуспевающих детей в обычных классах.Вторая группа (сложная по составу) — двуязычные дети (би-лингвы), изучающие два языка (Россия — многонациональная страна, и таких детей много); дети мигрантов, для которых рус-ский не является родным. Обучение этой группы осложняется тем, что уровень владения даже разговорным русским языком у некото-рых детей бывает достаточно низок, а им ещё приходится учить в школе, кроме русского, дополнительный иностранный язык. Неко-торые испытывают языковой шок, когда попадают в новую языко-вую среду. Эта книга будет спасательным кругом для таких детей и их родителей.Третья группа — дети с различными физическими и нейропси-хологическими, врождёнными или приобретёнными дефектами или особенностями организации поведения, речи, слуха, зрения, мелкой моторики рук и интеллекта. К таким детям относятся дис-графики, дислексики, гипер- и гипоактивные дети (СДВГ*), а также дети, перенёсшие детский церебральный паралич, дети с задерж-кой психического и отсталостью умственного развития. Особо сто-ит выделить детей с невнятной речью, заиканием и поверхностным дыханием. Как правило, с такими детьми занимаются нейропсихо-логи и логопеды-дефектологи, но и в их работе можно использо-вать методики, описанные в этой книге.Четвёртая группа — педагогически запущенные дети, те, кто отстаёт в развитии лишь потому, что ими не занимались взрослые. *Синдром дефицита внимания и гиперактивности.

С книгой "Алгоритмы обучения грамотности" читают