Звучащий мир : развитие слухового восприятия у детей раннего и младшего дошкольного возраста со слуховой агнозией

Содержание книги "Звучащий мир : развитие слухового восприятия у детей раннего и младшего дошкольного возраста со слуховой агнозией"

Предисловие
Советы родителям особенных детей
«Но он же меня не слышит!» — типичные ситуации общения в семье
Как общаться, если ребёнок не говорит
Организация повседневной жизни: лайфхаки для каждого дня
Организация пространства дома
Утренние ритуалы
Формирование бытовых навыков
Одевание
Купание
Приём пищи
Организация прогулки
Наблюдения на прогулке
Социальное взаимодействие на улице
Взаимодействие с домашними животными
Спокойные игры перед сном
Методика изучения слухового восприятия для детей раннего и младшего дошкольного возраста (1–4 года)
Цель и задачи диагностики
Организационные требования
Рекомендации по проведению
Диагностические блоки
1. Пространственный компонент
2. Временной компонент
3. Тембровый компонент
4. Динамический компонент
5. Ритмический компонент
6. Фонематический компонент
Итоговые уровни
Комплексный тест «Звуковой лабиринт»
Система коррекционной работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста со слуховой агнозией (1–4 года)
Цель и задачи коррекционной работы
Общие рекомендации к проведению занятий и организации игровых обучающих ситуаций:
Памятка для учителя-логопеда и дефектолога
Специфика демонстрационного материала
Этапы работы
I этап: привлечение внимания к миру звуков
Задачи этапа
Направления работы
Методы и приемы
Картотека игр и упражнений для развития слухового восприятия
II этап: различение звуков
Задачи этапа
Направления работы
Методы и приемы
Картотека игр и упражнений для развития слухового восприятия
III этап: формирование слухового гнозиса
Задачи этапа
Направления работы
Методы и приемы
Картотека игр и упражнений для развития слухового восприятия
Сенсорная интеграция
IV этап: речевое развитие
Задачи этапа
Направления работы
Методы и приемы
Картотека игр и упражнений для развития слухового восприятия и речи
Комплекс игровых обучающих ситуаций с магнитами и коробками для развития слухового восприятия и речевой активности
Игровые ситуации
Ритмизованные игры с движениями
Комплекс игровых обучающих ситуаций для накопления и формирования глагольного словаря
Методические рекомендации к организации игровых обучающих ситуаций на основе авторской рабочей тетради
Начальный этап — формирование реакции на наличие/отсутствие звука
Этап развития условно-двигательной реакции
Этап различения звуков
Этап ориентировки в бытовых шумах и звуках
Этап ориентировки на характер звучания
Использование музыкального сопровождения
Идеи для совместной деятельности родителей и педагогов с детьми
Звуковой квест
Звуковой театр
Звуковой арт-проект
Задания для самостоятельной работы
Для учителей-логопедов и дефектологов
Для родителей детей со слуховой агнозией и задержкой речевого развития
Родительская самопомощь
Обучающие кейсы
Кейсы для учителей-логопедов и дефектологов
Кейсы для родителей детей со слуховой агнозией и задержкой речевого развития
Кейсы с использованием музыкального сопровождения в условиях семейного воспитания
Заключение
Литература
Приложение 1. Развитие речи у детей раннего возраста со слуховой агнозией: рабочая тетрадь для совместных занятий ребенка с логопедом и дефектологом
Блок 1: «Есть звук или нет?» (Базовые игры на обнаружение звучания)
Блок 2: «Делаем, когда слышим» (Формирование условно-двигательной реакции)
Блок 3: «Разные звуки — разные действия» (Различение музыкальных игрушек)
Блок 4: «Звуки вокруг нас» (Бытовые шумы)
Обучение определению характера звучания
Обучение определению направления источника звука
Развитие слухового внимания и памяти
Блок 5. Накопление глагольного словаря
Приложение 2. Ритмизованные движения и стихотворения для малышей со слуховой агнозией и задержкой речевого развития
Приложение 3. Музыкально-речевой театр для неговорящих и плохо говорящих детей
Организация занятия
Особенности реализации