Какое обучение считать хорошим. Очерки дидактики

книга

Какое обучение считать хорошим. Очерки дидактики

Здесь можно купить книгу "Какое обучение считать хорошим. Очерки дидактики " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Андрей Анастасиев

Форматы: PDF

Издательство: Издание А. Д. Ступина

Год: 1911

Место издания: Москва

Страниц: 243

Артикул: 79596

Аннотация

Краткая аннотация книги "Какое обучение считать хорошим. Очерки дидактики"

Автором книги, известным русским педагогом Андреем Ивановичем Анастасиевым, научно обоснованы основы успешного обучения. Автор характеризует обучение как искусство, подчеркивая значимость психолого-педагогического обоснования данного процесса. Заслуга Анастасиева А.И. также состоит в том, что в данном издании он теоретически обосновал такие категории педагогики как «принципы обучения», «формы обучения», «методы обучения», «средства обучения» и др.
Необходимо отметить, что книга была высоко оценена в момент ее опубликования и допущена в библиотеки духовных семинарий, епархиальных женских училищ и женских училищ духовного ведомства.
Издание будет полезно лицам, занимающимся проблемой становления и развития педагогической мысли в России, а также всем интересующимся историко-педагогическими исследованиями.

Содержание

Содержание книги "Какое обучение считать хорошим. Очерки дидактики "

ВВЕДЕHИE
I. Подготовительный объяснения
II. Учительская служба
III. Воспитывающее обучение
IV. Цели обучения
V. Образование, его виды
VI. Предметы общего образования
VII. Системы обучения — а) по отношению к учителю — предметная и классная
VIII. Системы обучения — б) въ отношении к учащимся — одиночная, взаимная и массовая
IX. Системы обучения — в) въ отношении к предметамъ преподавания — поступательная и нонцентрическая
X. Принципы обучения
XI. Методы обучения
XII. Формы обучения
XIII. Средства обучения
XIV. Наглядное обучение
XV. Определение внимания и его значение
XVI. Спутники и степени внимания, его направление и объемъ
XVII. Воспитание (педагогика) внимания
XVIII. Интересъ обучения
XIX. Виды интереса
XX. Качества интереса
XXI. Воспитание интереса
XXII. Хороший учитель
XXIII. Хороший урок
XXIV. Дисциплина, как условие воспитания
XXV. Дидактические выводы, в форме катихизиса для лиц, занимающихся обучением в начальных школах
XXVI. Литературные указания
Опечатки

Отзывы

Все отзывы о книге Какое обучение считать хорошим. Очерки дидактики

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Какое обучение считать хорошим. Очерки дидактики

— 39 — такихъ услоьчяхъ человъкъ, умственно воспитываемый, прюбрътаетъ стремлеше къ разсудочной самодъятельности, интересъ и привычку къ напряженной и продолясительной умственной работ*. 5. J (пли обучетя. Того, что /было сказано досел* относительно обучешя, повидимому, достаточно, чтобы определить ближайшую и конечную его цель. Этой цълыо служить обогащеше ума точными знашями, которыя потомъ могли бы стать твердымъ основашемъ широкая и св*тлаго м1росозерцашя, возбуждеше многосторонняго интереса, удовлетвореше основныхъ запросовъ никогда не покидающей человека умственной пытливости и любознательности. Школа призывается сообщить своему ученику разумный вглядъ па окружающую его действительность, на то, что такое оне саме и чеме дол-ясене быть ве отношешяхе ке другиме лгодяме, ке семь* и обществу, ке государству и церкви; что такое вн*шняя природа и каковы ея законы; наконеце, каковы смысле и высппя ц*ли челов*ческаго существовали, каковы религюзныя обязанности челов*ка, и каке оне доллеенъ готовиться ке переходу ве другой Mipe. Школа призывается готовить людей св*дущихъ, честныхъ и сильныхъ волею. Если знашя, преподаваемый ученикамъ въ школ*, будутъ разумно усвоиваться ими и производить зам*тное возвышеше не только въ ихъ Miponomi-ман1и и виутреннемъ, душевномъ настроеши, но и въ жизни, въ д*я-тельности, въ отношешяхъ къ людямъ и ке Богу, тогда про школьное обучеше можно сказать, что оно—на верноме пути ке достижение своей нравственной, идеальной, своей конечной ц*ли. G. Дидактика и ея задачи. Система правиле и разумлыхъ началъ воспиташя составляетъ иедагошку, a Teopifl умственнаго воспиташя вообще и преподавашя ве частности есть дидактика (оте греческаго слова Siodaxw, учу). Каке педагогическая дисциплина, дидактика им*-етъ своиме предметоме разр*шеше трехе главп*йшихе задаче, относящихся къ обучение: она разсуиедаетъ, во-1-хъ, о томъ, кашя ц*ли должно им*ть въ виду обучеше, во-2-хъ, о томъ, чему, т. е. какимъ цредметамъ знашя, сл*дуетъ учить и, въ-3-хъ, в...

С книгой "Какое обучение считать хорошим. Очерки дидактики" читают