Теория и методика обучения немецкому языку как второму иностранному

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Теория и методика обучения немецкому языку как второму иностранному

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Форматы: PDF

Издательство: ФЛИНТА

Год: 2024

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-9765-1170-5

Страниц: 89

Артикул: 11391

Возрастная маркировка: 16+

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150 ₽

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Аннотация

Краткая аннотация книги "Теория и методика обучения немецкому языку как второму иностранному"

В учебном пособии описаны современные методики обучения немецкому языку с примерами наиболее распространенных ситуаций. Представлены практические материалы и рекомендации, позволяющие выработать умение эффективно организовать процесс обучения. Все материалы подготовлены на основе современных технологий и приемов обучения. Для студентов, изучающих немецкий язык как второй иностранный.

Содержание

Содержание книги "Теория и методика обучения немецкому языку как второму иностранному "

Kapitel 1. Gedachtnispsychologie
Kapitel 2. Gedachtnismodelle
Kapitel 3. Mnemotechnik
Kapitel 4. Fragetechnik
Kapitel 5. Lernpsychologie
Kapitel 6. Lerntipps von A bis Z
Kapitel 7. Brainfit-Gehirnjogging
Schlussel
Quellenverzeichnis

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Отрывок из книги Теория и методика обучения немецкому языку как второму иностранному

42mündlichen Prüfung wird eine Note vergeben, die die intellektuelle Lei-stungsfähigkeit des Geprüften widerspiegeln soll.Prüfungsangst in milder Ausprägung ist weit verbreitet und als ganz normal anzusehen. Negative Erlebnisse in einer Prüfungssituation oder Fru-strationserlebnisse im sozialen Vergleich mit anderen können Prüfungsäng-ste verstärken. Ein geringes Selbstwertgefühl und Veranlagung sind eben-falls Faktoren, die Prüfungsangst zu begünstigen.Ein gewisses Maß an Angst vor einer Prüfung kann auch leistungsstei-gernd wirken. Problematisch wird Prüfungsangst, wenn sie erheblichen Einﬂuss auf die Lern- und Leistungsfähigkeit nimmt. In schweren Fällen kommt es zu einem Gefühl der Hilﬂosigkeit und des Kontrollverlustes. Schulversagen und Studienabbruch sind in nicht wenigen Fällen auf Prü-fungsangst zurückzuführen. Ein altes deutsches Sprichwort besagt: “Die Suppe wird nicht so heiß gegessen, wie sie gekocht wird”. Das Sprichwort stimmt, vor allem nach einer Prüfung.BewegungAuf- und Abgehen im Zimmer während des Einprägens neuer Voka-beln, Spazierengehen beim Nachdenken über komplexe Sachverhalte, Le-sen auf dem Fahrrad-Ergometer, Kaugummikauen während eines Vortrages.Lernen und Bewegung haben miteinander zu tun. Bewegung führt nicht nur zum Abbau von Stress und Spannungszuständen, sondern spielt auch eine wesentliche Rolle bei Verarbeitungs-, Lern- und Erinnerungsvorgän-gen. Was viele aus eigener Erfahrung wissen, wurde in den letzten Jahren durch zahlreiche wissenschaftliche Studien bestätigt. Wer vor einer Lern-phase oder während des Lernens mäßig Sport treibt oder sich bewegt, lernt im Schnitt besser als die Kontrollgruppe ohne Bewegung. Eine Studie unter der Leitung von Arthur Kramer am Beckman-Insti-tute der University Illinois im Jahr 2004 ergab: Körperlich ﬁtte Menschen haben deutlich kürzere Reaktionszeiten, können sich besser konzentrieren und machen weniger Fehler. In einer noch laufenden Studie der Universitätsklinik Ulm wird der Ef-fekt von Au...

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