Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности

книга

Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности

Здесь можно купить книгу "Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Е. Кокорева, Анна Шилакина, Наталья Шилакина

Форматы: PDF

Издательство: Институт мировых цивилизаций (ИМЦ)

Год: 2018

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-9500469-8-8

Страниц: 220

Артикул: 78022

Электронная книга

190 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности"

В монографии раскрываются методологические аспекты проблемы подготовки психологов для оказания психологической помощи населению через психологическую диагностику. Проведен теоретический анализ подготовки будущих психологов для оказания психологической помощи населению в России через инновационные образовательные технологии. Выделены психологические, педагогические и социальные детерминанты для подготовки будущих психологов в высшей школе, а также для слушателей в рамках послевузовского дополнительного образования. Раскрыта возможность применения инновационных технологий через компьютерные психодиагностические программы на практических и лабораторных занятиях в вузе, а также через индивидуальные занятия по оценке уровня сформированности профессиональных компетенций с помощью компьютерных тестов.
Работа может быть рекомендована научным работникам, преподавателям вуза, практическим психологам, аспирантам.

Содержание

Содержание книги "Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности "

Введение
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы инновационных технологий для подготовки обучающихся в высшей школе психологов к психодиагностической деятельности
1.1. Психолого-педагогическая характеристика и предпосылки индивидуализации обучающихся в высшей школе
1.2. Современные образовательные технологии: особенности и возможности их использования в учебном процессе вуза
1.3. Индивидуально-личностные технологии как основа реализации индивидуализации обучающихся в вузе
1.4. Инновационные технологии как средство формирования профессиональных компетенций психологов в вузе
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных характеристик и профессиональных навыков обучающихся вуза
2.1. Индивидуально-личностные характеристики обучающихся и их взаимосвязь с традиционными и современными формами контроля компетенций у обучающихся в вузе
2.2. Верификация комплекса тестовых заданий для обучающихся в вузе через компьютерные программы
2.3. Структурно-функциональная модель подготовки выпускниковпсихологов к психодиагностической профессиональной деятельности
Заключение
Библиография

Отзывы

Все отзывы о книге Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности

931.4. Инновационные технологии как средство формирования профессиональных компетенций психологов... —критический; —конфликтный; —рефлексивный; —смыслотворческий; —самореализующий [247, с. 225].Диалог — это всегда разговор о смысле события для лично-сти, о значимости самой личности для других людей и собы-тий. Диалог — это подтверждение для личности ее ценности и рождение у нее желания стать еще лучше. Предмет диало-га должен лежать в контексте личностных целей, интересов, смыслов собеседников. Потребность в диалоге — это духовная потребность человека. Личностно-развивающий потенциал диалога связан с диалогической природой личности: лич-ность существует в постоянном внутреннем диалоге с самой собой. Обсуждая внутренний опыт с самой собой, личность оформляет его в мыслительных конструкциях, текстах, по-ступках и высказываниях.В диалоге продуцируются процессы самопознания. Они имеют несколько уровней: —рефлексивное самопознание; —познание себя и отличия от другого человека; —научно организованный процесс самопознания с помо-щью специальных методик [247, с. 234].Диалог дает возможность погружаться в себя, осознать собственные переживания, открывать мир чувств и проекти-ровать себя.Диалог рассматривается как специфическая социокуль-турная среда, создающая благоприятные условия для приня-тия личностью нового опыта и коррекции нового опыта. Толь-ко через диалог педагог в вузе имеет возможность управлять смыслопоисковым процессом обучающихся.В диалоге реализуется важнейшая функция личности, ко-торая заключается в обосновании своего отношения к опреде-ленной жизненной ситуации, в выявлении ее смысла. Диалог как инструмент создания личностно-ориентированной ситу-ации отличается от широко распространенного вопросно-от-ветного метода обучения в высшей школе.

Кокорева Е. А. другие книги автора

Внешнеполитическая доктрина...

Афанасьева Е. В. , Жириновский В. В. , ...