Методика преподавания литературы в многонациональных учебных коллективах

Здесь можно купить книгу "Методика преподавания литературы в многонациональных учебных коллективах " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Автор: Диана Абашева, Марина Агаркова, Татьяна Колядич, Владимир Сигов, Руслан Хайруллин, Рамиль Шаряфетдинов

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2020

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4499-0760-8

Страниц: 374

Артикул: 75687

Возрастная маркировка: 16+

Печатная книга

1586 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 21.12.2024

Электронная книга

486.2 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Методика преподавания литературы в многонациональных учебных коллективах"

Данное издание представляет собой дополнительный модуль к дисциплине «Методика преподавания литературы» и может быть использовано в городах-мегаполисах и регионах РФ с многонациональным составом населения. Особенностью пособия является то, что в нем рассматриваются вопросы преподавания не только русской, но и других национальных литератур, с которыми русская литература находится в тесной взаимосвязи и постоянном взаимодействии. В качестве основных принципов изучения литературы авторы предлагают принцип «диалога культур», принцип изучения литератур в их взаимодействии и взаимосвязях, а также сравнительно-сопоставительный подход, позволяющий увидеть не только общность русской и национальных литератур, но и их специфику и своеобразие. Особое внимание уделяется учету специфики восприятия русской литературы нерусскими учащимися, проблемам духовно-нравственного воспитания, а также эмоционально-образным методам обучения (использование аудио- и видеосредств в процессе обучения литературе). В составе авторского коллектива ведущие ученые из МПГУ и Российского нового университета. Учебное пособие адресовано студентам классических и педагогических университетов, обучающимся по специальности «Филология» и «Педагогическое образование. Русский язык и литература».

Содержание

Содержание книги "Методика преподавания литературы в многонациональных учебных коллективах "

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Научно-теоретические основы изучения литературы в многонациональных учебных коллективах
§ 1. Философские, культурологические и психолого-педагогические основы изучения литературы в многонациональных учебных коллективах
§ 2. Компаративистика как основной метод изучения литературного процесса
§ 3. Типологические схождения как форма межлитературного процесса (на примере русской, татарской и чувашской литератур)
§ 4. Литература народов России как составная часть школьного литературного образования
§ 5. О национальных картинах мира
§ 6. Миф и национальная литература
§ 7. Современная национальная русскоязычная литература в литературном контексте XXI века (на примере творчества русскоязычных писателей Республики Татарстан)
ГЛАВА II. Методические основы изучения литературы в многонациональном учебном коллективе
§ 1. Культуроведческий подход в изучении русской и национальных литератур в многонациональном учебном коллективе
§ 2. Методические принципы изучения отечественной литературы
§ 3. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы
§ 4. Формирование культуры межнационального общения и общероссийского самосознания учащихся в процессе изучения литературы в многонациональном классе
ГЛАВА III. Нравственно-эстетический потенциал художественного произведения и пути его актуализации для учащихся в опоре на общечеловеческие ценности и понятия
§ 1. Культурно-национальная ситуация в средних учебных заведениях Москвы и педагогические задачи учителей-словесников
§ 2. Диалектика соотношения национально-характерного и общечеловеческого в литературе и пути раскрытия этого явления на уроке русской литературы в многонациональном классе
§ 3. Актуализации общечеловеческого потенциала произведений русской литературы в старших классах
§ 4. Сопоставительный анализ литературно-художественных произведений, образов и явлений в многонациональном учебном коллективе
§ 5. Анализ различных литературоведческих интерпретаций как средство активизации исследовательского поиска учащихся
§ 6. «Русский текст» в многонациональной российской литературе ХХ века
ГЛАВА IV. Роль аудиовизуальных компонентов в углублении восприятия многонациональной учебной аудиторией эмоционально-образного содержания литературного произведения
§ 1. Роль аудиовизуальных средств обучения в интерпретации современной методической науки
§ 2. Музыка при изучении литературы в многонациональной группе
§ 3. Иллюстрация, портрет, живопись, кино на уроке русской литературы эмоционально-образного типа
ГЛАВА V. Занятия и внеаудиторная работа в многонациональных классах. Практикум
§ 1. Методическая разработка цикла уроков и внеклассных мероприятий по литературе, посвящённых жизни и творчеству А. С. Пушкина
§ 2. Методическая разработка-конспект урока «М. Ю. Лермонтов — поэт и художник. Тема Кавказа в картинах и стихах поэта». Для многонационального класса
§ 3. Методическая разработка-конспект урока «Тема любви в лирике А. А. Блока». Для многонационального класса
§ 4. Методическая разработка-конспект урока «Лирика М. И. Цветаевой». Для многонационального класса
§ 5. Методическая разработка-конспект урока «Граница как один из участков художественного пространства в повести В. Г. Распутина «Прощание с Матерой»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Отзывы

Все отзывы о книге Методика преподавания литературы в многонациональных учебных коллективах

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Методика преподавания литературы в многонациональных учебных коллективах

60 он примкнул, когда восставшие проходили через Башкирию. По-эзия Салавата пронизана тонким чувством понимания красоты природы. Любовь к природе родного края в его стихотворениях тесно связана с любовью к родине. Необычайно проникновенна и любовная лирика поэта. Ее образцом может служить стихотво-рение «Зулейха». После Салавата Юлаева развитие лирической поэзии как бы приостановилось, чтобы с новой силой возро-диться во второй половине XIX века. XIX век, особенно его вторая половина, ознаменовался зна-чительными достижениями в развитии национальных литератур. О себе уверенно заявили черкесский писатель и политический деятель С. Хан-Гирей, коми поэт И. Куратов. Отдельные культурологи отмечают феномен рубежа веков, когда происходит активизация социальных и культурных про-цессов, в результате чего появляются новые культурные (в том числе и литературные) направления и течения. Так, рубеж XIX и XX веков отмечен значительными достижениями таких выдаю-щихся национальных поэтов, как К. Хетагуров, Г. Тукай, К. Ива-нов, К. Мечиев, Б. Пачев, О. Батырай и др. Считаем необходимым отметить расширение в XIX веке эт-норегиональных и географических границ России и форм литера-турных связей, осуществлявшихся между этнокультурными ре-гиональными общностями. Национальные литературы наряду с критическим освоением традиций близкородственных литера-тур обращаются и к опыту русской литературы, а через нее во-влекаются в европейскую художественную систему. Националь-ных писателей привлекают реализм и народность Пушкина, гражданственность Некрасова, «диалектика души» и эпичность мышления Л. Толстого, эмоциональность, насыщенность повест-вования и верность деталей у Чехова. Это признают и сами пред-ставители национальных литератур. Так, К. Хетагуров и Г. Тукай отмечали влияние А. Пушкина, М. Лермонтова и Н. Некрасова на свое творчество, а Шолом-Алейхем многому учился у А. Че-хова и Л. Толстого. Отметим своеобразность развития литературы на Севе...

С книгой "Методика преподавания литературы в многонациональных учебных коллективах" читают