Педагогическая психология : учебное пособие для студентов педагогических институтов
Здесь можно купить книгу "Педагогическая психология : учебное пособие для студентов педагогических институтов" в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.
Место издания: Москва|Берлин
ISBN: 978-5-4475-9217-2
Страниц: 173
Артикул: 19138
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Педагогическая психология"
Учебное пособие предназначено для студентов педагогических специальностей с углубленным изучением дисциплин психологического цикла, для подготовки бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование» (профили — «Психология и социальная психология», «Психология образования»). Может быть использовано при изучении дисциплин «Педагогическая психология», «Психология педагогического труда», «Основы педагогического мастерства». Книга адресована преподавателям вузов, аспирантам, студентам, обучающимся по направлению подготовки бакалавров «Психолого-педагогическое образование». .
Содержание книги "Педагогическая психология : учебное пособие для студентов педагогических институтов"
Предисловие
Введение
Глава 1. Предмет, методы и задачи педагогической психологии
1.1. Предмет педагогической психологии
1.2. Функции педагогической психологии
1.3. Краткий исторический очерк развития предмета педагогической психологии
1.4. Структура и задачи педагогической психологии
1.5. Методы исследования в педагогической психологии
Глава 2. Психологии обучения
2.1. Соотношение понятий «обучение», «учение», «научение»
2.2. Виды научения
2.3. Структура учебной деятельности
2.4. Виды и уровни мотивов учебной деятельности
2.5. Усвоение — центральное звено учебной деятельности
2.6. Обучаемость и ее показатели
2.7. Концепции обучения и их психологические основания
Глава 3. Психология воспитания
3.1. Предмет, задачи и принципы психологии воспитания
3.2. Психологические условия эффективности воспитательного воздействия
3.3. Особенности педагогического взаимодействия с воспитанниками при определенных типах психологических проблем детей и подростков (по А. Л. Венгеру)
3.4. Психология педагогического требования
3.5. Психологические механизмы воспитательного воздействия
3.6. Стили семейного воспитания
3.7. Психологические основы воспитательной работы в коллективе
Глава 4. Психология педагогической деятельности и личности учителя
4.1. Структура педагогической деятельности
4.2. Педагогические умения и их реализация в профессиональной деятельности учителя
4.3. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
4.4. Психология педагогического общения
4.5. Педагогическая направленность, ее типы
4.6. Педагогические способности
Заключение
Литература
Сведения об авторах
Все отзывы о книге Педагогическая психология : учебное пособие для студентов педагогических институтов
Отрывок из книги Педагогическая психология : учебное пособие для студентов педагогических институтов
Альфред Бине, Теодор Симон разработали батарею интел-лектуальных тестов и ввели понятие IQ (коэффициента интел-лектуальности) как отношения между умственным и паспорт-ным возрастом. Эдвард Ли Торндайк, проводя опыты на животных, сформу-лировал законы научения: закон упражнения, закон эффекта и закон готовности. Русский психолог Александр Петрович Нечаев говорил о необходимости сближения психологии с педагогической прак-тикой, проведения эксперимента в самом процессе обучения и воспитания. На этом этапе активно исследуется вопрос о связи развития и обучения, о соотношении этих процессов. Многие авторы рассматривают психическое развитие как имманентный про-цесс, источники которого лежат вне общества, социального окружения. Теории имманентности психического развития (имма-нентный — внутренне присущий, развитие есть свойство души) рассматривали источники развития, лежащие вне общества, со-циального окружения. Теориям имманентности соответствуют житейские взгляды на психическое развитие, отраженные в по-словицах: яблочко от яблони не далеко падает, через себя не перепрыгнешь. Представители данного направления — А. Гезелл, К. Коффка, К. Бюлер (теории созревания), У. Джемс, З. Фрейд, Ж. Пиаже. Зигмунд Фрейд разработал грандиозную теорию психиче-ского развития, но не рассматривал роль обучения в развитии. Жан Пиаже отмечал, что стадии развития интеллекта не за-висят от включенности в процесс обучения, а заданы опреде-ленными возрастными рамками. Он показал, что развитие ма-тематических представлений ребенка не зависит от обучения. В детском развитии мы наблюдаем становление математических представлений в таком порядке: топология, проективные отно-шения, метрика; а школа формирует эти представления в об-ратном порядке: метрика, проективные отношения, топология (следовательно, становление математических представлений осуществляется вне школы). 12
Ефремова О. И. другие книги автора
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
С книгой "Педагогическая психология" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Педагогическая психология : учебное пособие для студентов педагогических институтов (автор Ольга Ефремова, Лариса Кобышева)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку