История педагогики и образования

Содержание книги "История педагогики и образования "

ПРЕДИСЛОВИЕ
РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ КАК ОБЛАСТЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Глава 1. Историческая обусловленность представлений о задачах и содержании образования
Место образования и воспитания в общественной мысли
Место образования в общественной жизни
Проблема эффективности образования
Историческая обусловленность основных понятий
Социокультурная обусловленность приоритетов образования
Значение философии образования
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 2. Социальная природа образования
Начало воспитания и образования
Отношение к образованию в различных культурах и цивилизациях
Соотношение общечеловеческого, национального и индивидуального в воспитании
Сущность национального образования
Актуальность концептуальных изменений в образовании
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
История как ключ к настоящему и будущему
Глава 3. Образование в древних цивилизациях
Общий взгляд
Воспитание и образование в государствах Двуречья
Образование в Древнем Египте
Древнеиндийское образование
Образование в Древнем Китае
Особенности японского образования
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 4. Античная пайдейя
Общая характеристика античности
Крито-микенские истоки
Идеалы воспитания архаического периода
Отношение к образованию в античности
Пифагорейская школа
Учения Гераклита и Демокрита
Софисты. «Майевтика» Сократа
Воспитание философского отношения к жизни
Концепция Платона
Концепция Аристотеля
Античная школа
Образование и воспитание в Древнем Риме
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 5. Образование и воспитание в Средние века
§ 1. Образование в христианской Европе
§ 2. Образование и воспитание в исламском мире
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 6. Образование в эпоху Возрождения
Общий взгляд
Принципы ренессансного гуманизма
Образование у итальянских гуманистов
Гуманизм как доминанта культуры Возрождения
Значение Реформации
Реформация и образование
Эразм
Педагогическая мысль Французского Возрождения
Педагогические идеи утопистов
Школа в эпоху Возрождения
Рост университетского образования
Мировоззренческое значение системы Коперника
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 7. Просвещение
Общая характеристика
Идеи науки и образования у Ф. Бэкона
Природа как учитель у «Республики Ученых»
Педагогические идеи «Республики Ученых»
Программа Просвещения в концепции Я. Коменского
Значение институциализации науки
Механико-математическое естествознание как идейная база Просвещения
Энциклопедизм
Педагогические идеи Французского Просвещения
Концепция природообразного воспитания Ж.-Ж. Руссо
Педагогические требования и образовательные проекты Французской революции
Просвещение в Англии и США в ХVIII веке
Просвещение в Германии
Педагогика И. Песталоцци
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 8. Образование в России: от древности до Просвещения
«Откуда есть пошла …»
Воспитание и обучение у древних славян
§ 1. Образование в ранний период российской государственности (X–XII вв.)
§ 2. Воспитание и образование в Московском государстве
§ 3. Российское Просвещение
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 9. Европейское образование в XIX веке
Общая картина
Педагогические идеи и деятельность И. Гербарта
Педагогика Ф. Фребеля
В. Дистервег
Идеи индивидуалистического целеполагания в образовании
Опыт утопистов-социалистов
От Фейербаха к Марксу
Философия и педагогика позитивизма
Полемика вокруг образования и реформы в конце ХIХ века
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 10. Российское образование в XIX веке
Общий взгляд
Реформы в образовании начала ХIХ века
Реакционный откат в общественной жизни и образовании
Царскосельский лицей и дух вольнодумства
«Три столпа» политики и образования при Николае I
Полемика «славянофилов» и «западников» и ее выражение в педагогической мысли
Общественные перемены в России во второй половине ХIХ века и их выражение в образовании
Педагогические идеи и деятельность Д. Писарева и Н. Пирогова
Политические и педагогические идеи революционных демократов
Педагогические идеи и деятельность К. Ушинского
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 11. Педагогические поиски в России рубежа XIX-XX веков
Матовый блеск «Серебряного века»
Позиция интеллигенции в духовных исканиях конца XIX – начала XX вв
Л. Толстой как «зеркало» противоречий российской общественной и педагогической мысли
Разработка философских оснований образования на рубеже XIX-XX вв
Педагогические идеи С. И. Гессена и их судьба
Реформаторско-экспериментальная педагогика на рубеже XIX-XX вв
Образование как фронт политической борьбы в России начала XX века
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 12. Образование XX века за рубежом
Общий взгляд
Социальная педагогика
Религиозно-философские концепции образования
Педагогические концепции философов-экзистенциалистов
Реформаторская педагогика первой половины XX в
Экспериментальные школы и школьные реформы первой половины XX века
Фашизм как испытание для образования
Гуманистическая педагогика
Особенности образования в современной Японии
Основные приоритеты и тенденции современного образования за рубежом
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 13. Советское образование и воспитание
Вопрос о приоритетах образования в первые послереволюционные годы
Захват образования большевиками
Ленин и Крупская как идеологи советского образования и воспитания
«Культурная революция»
Советская педагогическая мысль 20–30-х годов
Педагогика А.С. Макаренко
Советское образование в 30-х годах
Особенности воспитания «советского человека»
Испытание советского воспитания в Великой Отечественной войне и послевоенные годы
Плоды «оттепели»
Воспитание и образование в застое
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 14. Образование в России после распада СССР
Смена концептуальных приоритетов
Новые формы образования и образовательные проекты
Характер проблем российского образования в современных условиях
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
РАЗДЕЛ III. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Глава 15. Основания и актуальность гуманизирующего образования и воспитания
Образование в начале третьего тысячелетия
Актуальность образования с «человеческим лицом»
Болезнь современной цивилизации – кризис культуры
Образование как антикультура
Понятие гуманизма и эволюция его содержания
Понятие гуманитарного процесса
Исходные принципы гуманитарного процесса в области образования
Вопросы и задания
Глава 16. Воспитание гуманизма в отношениях с природой
Отношение к природе как пробный камень любой цивилизации
Бездушное отношение к природе в стереотипах образования
Актуальность изучения концепций современного естествознания и неизбежность концептуальных различий в их преподавании
Жизнь и разум как звенья космической эволюции
Методологическое и мировоззренческое значение принципов самоорганизации
Концепция Геи-Земли как основа гуманизирующего экологического воспитания
Необходимость воспитания экоэтики и биоэтики
Природа как воспитатель гуманизма в социально-политической сфере
Вопросы и задания
Глава 17. Проблема гуманизации общественных отношений в современном образовании
Место материальных условий в реализации личности
Воспитание отношения к труду как к самореализации
Воспитание творческого отношения к досугу
Воспитание гуманизма в семейных отношениях
Готовность к свободе как проблема воспитания и образования
Гуманизм и проблема выбора
Воспитание властью и воспитание власти
Объективные предпосылки гуманизации политического мышления
Вопросы и задания
Глава 18. Воспитание гуманного отношения к себе
Воспитание стремления и умения быть личностью
Необходимость перехода от авторитарной к гуманистической этике
Концепция «образования для себя»
Понимание свободы как внутренней независимости
Воспитание «недоверия к истинам»
Воспитание веры в себя
Воспитание философского отношения к жизни и к смерти
Игра как естественная форма самореализации
Вопросы и задания
Глава 19. Гуманизация образования – важнейшая составляющая гуманитарного процесса
Образование и выбор возможностей в современном мире
Гуманизм образования
Учитель и ученик как субъекты гуманизирующего образования
Учебные книги как путеводитель, а не справочник
От депозитной к ризоматической модели образования
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература