Методология исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса

книга

Методология исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса

Здесь можно купить книгу "Методология исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2016

Место издания: Москва|Берлин

ISBN: 978-5-4475-7368-3

Страниц: 180

Артикул: 25640

Печатная книга

910 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 20.12.2024

Электронная книга

252 ₽

Купить и скачать

Читать фрагмент

Аннотация

Краткая аннотация книги "Методология исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса"

В монографии представлены результаты первых двух этапов исследовательской деятельности научно-исследовательской лаборатории (НИЛ) «Проектирование системы оценивания результатов образовательного процесса» кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого». На основе изучения различных подходов к проектированию механизма оценивания новых результатов образовательного процесса вуза в свете требований ФГОС ВО, анализа полипарадигмальных взглядов на методологию научного познания данного процесса представлены концепции, технологии, методы и средства исследования формирования и реализации механизма оценивания результатов образовательного процесса в контексте компетентностного подхода. Книга адресована магистрантам, аспирантам, преподавателям вуза, руководителям образовательных организаций и всем, кто интересуется проблемами высшего образования.

Содержание

Содержание книги "Методология исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса "

Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основания исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса
1.1. Педагогический смысл и функции оценивания в структуре управления образовательным процессом
1.1.1. Педагогический смысл и место оценивания в управлении образовательным процессом
1.1.2. Функции оценивания в образовательном процессе современного вуза
1.2. Модель и алгоритм механизма оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе
1.3. Методологические подходы к исследованию процессов проектирования и реализации модели механизма оценивания новых образовательных результатов в вузе
ГЛАВА 2. Программа и технологии исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса
2.1. Исследование технологий оценивания новых образовательных результатов
2.2. Исследование влияния оценочных процедур на новые образовательные результаты – личностное и профессиональное развитие обучающихся
2.3. IT-технологии в исследовании механизма оценивания новых результатов образовательного процесса
2.3.1. Электронное портфолио
2.3.2. Компьютерные игры как инструмент оценки новых образовательных результатов
2.3.2.1. Возможности компьютерной игры как средства контроля
2.3.2.2. Сценарий компьютерной обучающей игры
ГЛАВА 3. Особенности изучения психологического механизма процедур оценивания новых результатов образовательного процесса
3.1. Психологические аспекты оценочной деятельности в высшем профессиональном образовании
3.2. Психологические механизмы, определяющие эффективность процедур оценивания
3.3. Проблемы изучения психологического механизма и объективации процедур оценивания новых результатов образовательного процесса
Заключение

Отзывы

Все отзывы о книге Методология исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Методология исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса

встраивается в образовательный процесс, позволяет развивать и оптимально сочетать внешние и внутрен-ние оценки, оценку со стороны преподавателя и само-оценку студента. Нам также было важно выявить суще-ственные отличия характеристик конструируемой нами модели от характеристик, присущих модели, традици-онно реализуемой в высшем образовании. В ходе проведенного нами анализа было отмечено, что при традиционном обучении в вузе преобладал внешний пооперационный контроль за деятельностью студентов и оценка результата со стороны преподава-теля в рамках жестко заданных правил. Средства кон-троля и оценки не отличались разнообразием. Само-контроль и самооценивание в деятельности обучаемых были представлены в недостаточном объеме и характе-ризовались ригидностью и ситуативностью. Вопрос о том, как научить обучающихся самоконтролю и само-оценке своей учебной деятельности оставался слабо изученным. Новый виток развития высшего образования привел к переосмыслению многих характеристик контрольно-оценочной деятельности в вузе. При компетентностном подходе изменился объект оценивания. В настоящее время знания и умения долж-ны измеряться и оцениваться не сами по себе, а как по-казатели сформированности компетенций. В своей работе мы придерживаемся точки зрения, высказанной в ряде наших публикаций, согласно кото-рой любая компетенция в общем виде складывается из трех основных компонентов: 1) когнитивного, связанного со знаниями и спосо-бами их получения, а также уровнем интеллектуального развития студента; 2) деятельностного, определяющего процесс ста-новления умений на основе полученных знаний и спо-44

С книгой "Методология исследования механизма оценивания новых результатов образовательного процесса" читают